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教育信息周报(20190917)

作者:时间:2019-09-19点击数:

 

 

图书馆技术服务部                编辑:陈麒汇

访问地址:http://10.10.51.240/ →“教育教学信息   20190917  

新时代教育工作的根本方针

■庆祝中华人民共和国成立70周年专论

党的教育方针是党在一定历史阶段提出的有关教育事业的总方向和总指针,确定教育事业发展方向,是教育改革发展的指导思想、价值取向和根本要求,是教育基本政策的总概括,是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。教育方针的制定和落实,事关国家教育事业发展的战略方向和兴衰成败。新中国成立70年来,党的教育方针适应时代要求,经历了一个不断发展、不断调整和完善的历史过程,体现了社会主义教育的性质、方向、目标,反映了不同历史时期我国经济社会发展对教育提出的基本要求。

习近平总书记在作党的十九大报告时庄严宣告:“中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。”关于新时代党的教育方针,2019年3月18日,习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调,新时代贯彻党的教育方针,要坚持马克思主义指导地位,贯彻新时代中国特色社会主义思想,坚持社会主义办学方向,落实立德树人的根本任务,坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,扎根中国大地办教育,同生产劳动和社会实践相结合,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。总书记的重要讲话明确提出了新时代我国社会主义教育事业的总方向和根本方针,为办好新时代中国特色社会主义教育指明了方向、提供了根本遵循。

新时代党的教育方针,是党不断适应时代要求,总结教育规律,把握社会发展和人的发展要求而提出的教育事业行动指南,是新中国成立70年来党的教育方针发展演进的结果。

新中国社会主义教育方针的提出与形成

中华人民共和国的成立,开创了中华民族历史新纪元,也揭开了中国教育事业发展的新篇章。新中国成立之初,培养什么样的人,成为教育事业面临的首要问题。

为了尽快改变文化教育十分落后的局面,党和政府高度重视教育事业,把改造旧教育、建设新教育作为教育工作的首要任务,顺利完成了从旧教育向新民主主义和社会主义教育的根本转变,确立了党的教育方针,明确了社会主义教育的方向。1949年9月,新中国成立前夕,中国人民政治协商会议第一次会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》明确规定:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的,即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作,应以提高人民的文化水平,培养国家建设人才,肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想,发展为人民服务的思想为主要任务。”

为了贯彻这一方针,1949年12月,教育部召开第一次全国教育工作会议,明确了新中国教育工作的目的,即“为人民服务,首先为工农服务,为当前的革命斗争与建设服务”。“两为”作为我国新民主主义教育方针,是毛泽东新民主主义教育思想的具体体现,确立了新中国成立初期我国教育的基本职能、作用和政策基点。在这一教育方针指引下,年轻的共和国卓有成效地接管和改造了旧教育,为创建新中国教育奠定了基础。为落实这一教育方针,教育部分别规定了中小学教育的宗旨和任务,其他各级各类教育也相继确定了各自的宗旨和发展的主要目标,我国教育事业逐步全面走上规范办学的轨道。

1952年开始,我国进入由新民主主义向社会主义过渡时期。与此相适应,我国教育也开始了由新民主主义教育向社会主义教育的过渡,教育中的社会主义因素不断增长。1954年2月,周恩来在政务会议上提出:“我们向社会主义、共产主义前进,每个人要在德、智、体、美等方面均衡发展。”《1954年文化教育工作的方针和任务》中提出:“中等教育和初等教育,应贯彻全面发展的教育方针……为培养社会主义社会的建设者而奋斗。”

1956年,我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成后,全面转入大规模的社会主义建设时期。为使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的迫切需求,我国社会主义教育方针逐步明确。1957年2月,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”这一重要论述将马克思主义关于人的全面发展思想贯穿于社会主义教育培养目标,形成了新中国全面发展的社会主义教育方针,对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作用。

1958年,毛泽东在一次谈话中提到,“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”,即“两个必须”。1958年9月,中共中央、国务院发出的《关于教育工作的指示》中明确提出,“党的教育工作方针,是教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”,同时指出“教育的目的,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这是新中国成立后,中央文件中关于教育的表述首次冠以“教育方针”字样。此后,人们将这一方针与1957年提出的教育方针结合起来,作为统一的教育方针加以贯彻,这就是1961年《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》(即“高教六十条”)中提出的,“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合,使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这一教育方针,以我国社会主义的基本国情及其教育活动为实践依据,以党在特定历史时期的基本路线为政策依据,继承了党在民主革命时期关于新民主主义文化教育总方针的优良传统,为我国社会主义教育事业指明了前进的道路和发展的方向。这一方针于1978年正式载入《中华人民共和国宪法》。

党的教育方针和据此制定的各项政策,保证了新中国教育事业的健康发展。广大教育工作者努力贯彻落实教育方针,培养了大批思想道德和文化科学素质较高的劳动后备军和大批德才兼备的建设人才,造就了一大批活跃在社会主义建设各个领域的骨干力量。

中国特色社会主义教育方针的发展与完善

党的十一届三中全会后,我国进入了改革开放新的历史时期,教育事业也进入改革发展的新阶段。改革开放新时期,党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来,适应这一根本任务转变,中国特色社会主义教育方针得到了发展与逐步完善。

1981年6月,《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》提出,“用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年,坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”。这里提出的教育方针,是根据当时我国建设社会主义现代化强国的总目标提出来的,也是总结新中国成立32年教育的经验教训提出来的。1982年通过的《中华人民共和国宪法》规定:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这对教育界拨乱反正、正本清源,恢复和发展教育事业发挥了重要的导向作用。

1983年9月,邓小平提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”“三个面向”成为改革开放新时期教育改革和发展的战略指导思想。这一思想在以后制定的教育方针中得到明确体现。1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出,“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,还直接写入了“三个面向”。这些重要思想的提出,充分适应了改革开放以来我国经济社会发展的时代特征,在教育方针认识上实现了由“教育为无产阶级政治服务”到“教育必须为社会主义建设服务”的思想升华和历史飞跃,在教育方针实践中加强了教育与社会的联系,促使教育主动适应现代化建设需求,按照现代化建设要求进行全方位改革。

20世纪90年代初,适应国家经济社会发展,教育方针的表述更加规范化。1990年12月30日,党的十三届七中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》提出,“继续贯彻教育必须为社会主义现代化服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针”。1993年,中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》重申了“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针。1995年3月,八届全国人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》沿用这一教育方针,但在文字上作了重要修改,除了在“建设者和接班人”前加上了“社会主义事业的”外,还在“德、智、体”后加上了“等方面”,反映了在教育方针认识上的深化。至此,我国改革开放新时期的教育方针已完成了法律程序,写进了教育的根本大法。

世纪之交,随着素质教育的理论探讨和实践得到发展,我国的教育方针又被赋予了新的时代内容。1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,关于人才培养提出了“美”的要求。这样,改革开放新时期的教育方针就表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一新的教育方针,确立了教育事业为社会主义现代化建设服务的方向,明确了教育培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人的目标,揭示了教育与生产劳动相结合的人才培养根本途径。

2002年11月,党的十六大报告提出:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十六大报告再次重申党的教育方针,提出了教育要“与生产劳动和社会实践相结合”,丰富了教育方针的内容。

2007年10月,党的十七大报告提出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”对教育方针的内容进行了新的阐释和丰富,提出了“育人为本、德育为先”“实施素质教育”“办好人民满意的教育”指导思想。

2012年,党的十八大报告提出:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”对教育方针的内容进行了新的丰富和发展,提出了“把立德树人作为教育的根本任务”的要求。

2015年12月,全国人大常委会审议通过修改的《中华人民共和国教育法》,将教育方针规定为:“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一规定,在教育基本途径中增加与“社会实践”相结合,在教育的目标上增加了美育方面的要求。这一规定,把党的教育方针通过法律形式转化为国家意志。

经过新中国成立70年来的艰难探索、跨越发展,中国特色社会主义教育方针日益完善。广大教育工作者更加自觉地贯彻落实党和国家的教育方针,不断深化教育改革,带来了教育事业的蓬勃发展,极大地提高了全民族的整体素质,为社会主义现代化建设作出了重大贡献。

新时代党的教育方针的总要求和特点

党的教育方针内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等,具有鲜明的政治性、时代性和方向性。

党的十九大,在我国全面建成小康社会决胜阶段、中华民族走向伟大复兴的关键时期,站在历史和时代的战略高度,以广阔的视野、深邃的洞察力,深刻分析了国际国内形势,站在新的历史起点,宣示了中国特色社会主义进入新时代,明确了中国特色社会主义的历史方位,形成了习近平新时代中国特色社会主义思想,开启了全面建设社会主义现代化强国的新征程。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话,全面系统地提出了新时代党的教育方针的总要求,对于指导中国特色社会主义教育事业发展具有重要的战略意义。

新时代贯彻党的教育方针的总要求。第一,核心是围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一最具战略决定性意义的根本问题,规定了教育的性质、目标、任务和实现路径。第二,坚持马克思主义指导地位,贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,指明了教育发展的根本方向。第三,坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,“四个服务”明确了教育的根本宗旨。第四,提出扎根中国大地办教育,同生产劳动和社会实践相结合,明确了教育的实现路径。第五,提出加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,明确了教育的根本目标。将德智体美劳全面发展思想写入教育方针,是对马克思主义关于人的全面发展思想的继承和发展。这是对党的教育方针的新发展,对教育总要求的新认识、对教育工作目标的新要求。

新时代党的教育方针最鲜明的特点。第一次把“坚持马克思主义指导地位,贯彻新时代中国特色社会主义思想,坚持社会主义办学方向”写进了方针;第一次把教育“四个服务”写进了方针;第一次把“扎根中国大地办教育”写进了方针;第一次把“劳”写进党的教育方针,提出了德、智、体、美、劳“五育”并举的人才培养新要求,为我国教育发展指明了方向。新时代党的教育方针在我国教育史上具有里程碑意义,对于我国教育事业发展具有重要的历史意义和时代意义。

新时代全面贯彻党的教育方针,必须深刻准确把握丰富内涵和根本要求。

第一,在指导思想上,必须坚持马克思主义指导地位,贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。

第二,在办学方向上,必须坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务。

第三,在根本宗旨上,必须坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,扎根中国大地办教育。坚持“四个服务”是社会主义教育的根本宗旨。全面贯彻党的教育方针,要准确把握新时代以人民为中心发展教育的理念。为人民服务是党在不同历史阶段教育方针中一以贯之的基本思想。教育为人民服务,是社会主义教育的本质要求,要不断满足人民群众日益增长的教育需求,办好人民满意的教育。教育为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,是社会主义教育的中心任务,教育方针要准确把握和服务于新时代党的中心任务。教育为改革开放和社会主义现代化建设服务,是社会主义教育的重要任务,教育应当自觉地服从并服务于现代化建设,发挥提高学生的思想道德素质和科学文化素质的基本功能,全面适应现代化建设对各类人才培养的需要,全面提高办学的质量和效益。

第四,在人才培养途径上,必须明确人才培养的基本途径,坚持“教育与生产劳动和社会实践相结合”。这是现代社会经济和教育发展的必然趋势。

第五,在教育工作目标上,必须加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。这是教育的战略任务。

第六,在教育培养目标上,必须明确把“努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”作为根本目标,培养一代又一代拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。2018年5月,习近平总书记在北京大学与师生座谈时强调:“培养社会主义建设者和接班人,是我们党的教育方针,是我国各级各类学校的共同使命。”

新时代贯彻落实教育方针,推动我国教育事业健康发展,必须体现和把握以下思想特征和发展趋势。

一要把握时代性。教育方针的制定应鲜明地反映时代精神,体现时代特征,与时俱进。新中国成立以来,我国教育方针适应时代要求实现了三次大发展:一是实现了从半殖民地半封建的旧教育向新民主主义和社会主义教育的转变。二是逐步明确了“四个服务”的根本宗旨。三是实现了中国特色社会主义教育方针的新发展,核心是围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一最具有战略决定性意义的根本问题,规定了教育的性质、目标、任务和实现路径。

二要尊重教育规律。教育方针的制定必须把握教育自身的特性,遵循教育规律,体现社会发展和人的发展的现实需要。新中国成立以来,我国教育方针尊重教育规律,充分体现人的全面发展思想,                    是在教育服务方向上,更加注重教育为现代化建设服务和为人民服务的有机统一;二是在人才培养目标上,更加注重人的全面发展;三是在人才培养途径上,更加注重教育与生产劳动和社会实践相结合。

三要体现素质教育的要求。全面推进素质教育已成为新时代全面贯彻教育方针的时代要求,成为保证全面而准确地贯彻党的教育方针的重大举措。

四要坚持以人为本。新时代教育方针的制定必须坚持立德树人、德育为先,办好人民满意的教育。把教育的重点转向人本身,在教育过程中把人的全面发展放在中心地位。

党的教育方针是引领教育发展的思想旗帜和行动指南。全面学习贯彻落实新时代党的教育方针,是教育工作的重要职责和任务。新时代我们必须以党的教育方针为指引,以更加坚定的责任担当做好教育工作,以更加昂扬的奋进姿态推动教育事业发展,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献!

 

 

高校领导干部要努力成为社会主义政治家教育家

8月27日至29日,教育部直属高校新任职领导人员培训班在京举行。教育部党组书记、部长陈宝生今天与260名参训的直属高校新任职领导人员进行了集体谈话。他强调,高校领导人员要胸怀教育报国初心使命,落实立德树人根本任务,在干事创业中增长履职尽责的政治本领,在担当作为中锤炼忠诚干净担当的政治品格,在服务师生中坚守人民立场的价值取向,努力成为社会主义政治家、教育家。教育部党组成员、副部长田学军出席培训班开班式并作动员讲话。

   陈宝生对直属高校新任职领导人员提出六点要求。一要讲政治,做理想信念的坚守者。胸中要有“一座山”,始终坚定政治信仰;肩上要有“一面旗”,始终坚持正确的办学政治方向;案头要有“一把尺”,始终贯彻党委领导下的校长负责制;手中要有“一把剑”,始终锤炼过硬的政治本领,把讲政治的要求落实落细到全部工作中去。二要重学习,做理论武装的引领者。要把学习作为第一使命、第一要务,强读强记、学深学透、多思多想、真学真用,注重学习的强化、理解的深化、内容的消化、实践的转化,在学懂弄通的基础上,把学习成果转化为教育报国的内生动力,转化为推动学校发展的实招硬招。三要敢担当,做奋进文化的塑造者。全身心投入管理是奋进的前提,全方位维护团结是奋进的基础,全过程攻坚克难是奋进的核心,全天候确保稳定是奋进的保障,高校领导人员要一马当先、勇立潮头,把奋进文化贯穿于办学治校、育人育才的全过程、各环节。四要沉下去,做一线规则的践行者。要始终做到“人在一线”“思在一线”“心在一线”“干在一线”,在一线找真问题、想真办法、讲真感情、炼真本领,把实现好、维护好、发展好师生的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。五要求实效,做狠抓落实的行动者。落实,是检验一个共产党人党性修养的重要体现,是衡量新时代高素质干部队伍标准的重要尺度,是促进治理水平和治理能力现代化提升的重要内容。要有“落”的能力、“实”的本领、“狠”的状态、“抓”的举措,创造性地把重大决策部署和基本要求转化为推动改革、促进发展、维护稳定的成效。六要守清廉,做纪律规矩的捍卫者。要把规矩立起来,把作风严起来,把监督硬起来,把家风管起来,让守规守矩之弦时时绷紧,遵纪守法之劲刻刻铆足,真正用规矩意识撑起我们的脊梁。

   陈宝生强调,直属高校领导人员要不忘初心、牢记使命,以永远在路上的执着和韧劲,以永远在奋进的姿态和冲劲,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出新的更大贡献。

 

 

 

党建统领走好特色办学路

       面对“校园快递乱象”,山东工商学院引入“规范机制”,建起快递收发中心,彻底解决了拥堵、散乱、丢件等师生所遇的实际难题;面对“思政课枯燥乏味现状”,山东工商学院创新“思政课的五步教学法”,将理论与实践紧密结合,让“体验式”课堂内容入脑入心;面对如何蹚出一条“特色办学”之路,山东工商学院深入调研,成立5个与财富管理紧密相关二级学院,打造成“硬核”学科。

    这些变化,都源于该校党建“一号工程”的全面实施。“党建是实实在在的,是体现在方方面面的。在抓党建过程中,我校坚持‘价值引领树新风’,先后提出‘爱校是一种品格’‘让我们携手奋斗’‘满怀信心跟党走’等一系列新理念,创立了党建和业务工作‘融合式’发展模式。”该校党委书记白光昭说。

    从化解“疑问”开始

    “抓党建是软的,抓教学科研是硬的。若是如此,如何走出一条行之有效的党建工作之路呢?”提起学校党建责任体系建设的过程,教师张献勇曾谈到过去大家普遍存在的疑问。

    去年7月,山东工商学院召开“上半年党建述职大会”。会上,白光昭针对这一疑问,给党员教师吃下一颗“定心丸”:“要想破解和避免党建与业务的‘两张皮’问题,必须强化一岗双责,以党建‘一号工程’为引领,推进和带动其他工作融合发展。”

    山东工商学院首先成立了党建工作领导小组,形成了党委书记负总责、班子成员分工负责、党委职能部门和基层党组织推进落实、全校教职员工全员参与的党建工作方式。特别是融入考核评价机制,全力破解高校党建“虚化弱化边缘化”和“党建与业务‘两张皮’”两大难题。按周、月、年细化职责,每周调度部署全校党建工作,每月总结学校党建工作推进落实情况,每半年分析解决学校党建工作重点难点问题,每年对全校党建工作进行总结梳理,并严格考核评比。由此形成了“有部署、有检查、有考核、有奖惩、有经验、有总结”的工作格局。

    “疑问”化解,职责落实,全校上下干劲倍增。该校党委抓住重要时间节点,适时召开新进教师、女教职工代表、服务西部基层优秀毕业生等各类座谈会,把握各种机会抓好党的思想引领,激发广大教师的精神动力,将个人梦与强校梦紧密结合起来,仅两年该校完成校园智能公交和供水、供暖、供气等60多项民生工程。

    党建与发展深度融合

    “围绕发展抓党建,抓好党建促发展”。为了做到二者深度融合,去年7月,该校在深入调研,广泛征求意见的基础上,成立了财富管理学院、公益慈善学院、大数据学院、人工智能学院、区块链应用技术学院5个与财富管理紧密相关的二级学院。这成为该校不断调整优化学科专业结构的一项重要改革举措,也为在党建统领下的“特色办学”探索出了一条新路。

    “作为山东省属财经类高校,学校将党建贯穿全域,围绕‘立足烟台,服务山东,面向全国’的战略定位,全面走上‘特色发展、开放办学、高水平建设’的融合创新之路,并展开了有效实践。”白光昭总结说。

    实践之一,就是走出学校,与外校“联姻”,让开放办学走向国际。目前,该校与哈佛大学、斯坦福大学、清华大学苏世民书院等50多所国内外知名高校对接资源。与当地政府、科研院所、知名企业联合成立了烟台经济社会发展研究院、烟台非公有制经济高质量发展研究院、现代新兴产业学院等,已与烟台企事业单位签订委托课题38项。

    此外,学校突出以“人”为本,实施“人才强校”工程。近年来引进和培养一大批高层次人才,征集财富管理特色建设资助项目219项,有73项经专家评审入选项目库,形成了一批高水平科研成果。

    形成“两手齐抓”新效应

    日前,记者在该校一堂探讨“在改革过程中,应该‘摸着石头过河’还是‘进行顶层设计’”的思政课上看到,学生蒙着眼睛,一路跌撞,或害怕、或胆怯地走上讲台。

    “在体验中,同学们发现,当人们面对未知时,只能摸着石头过河;但当摘下眼罩面对已知时,可以进行顶层设计。我们国家在进行社会主义建设过程中,只能摸着石头过河,而这一路必然会经历挫折、弯路。”该校马克思主义学院教师柴秀波说。

    这样的课堂形式源于该校创新推出的“思政课的五步教学法”,它将理论与实践紧密结合,让课堂内容入脑入心。这一课堂形式,获得学生的好评:“以前的思政课枯燥难懂,改革后的思政课,太有吸引力了,总感觉没上够。”

    不仅思政课,通过对党建与业务的“两手齐抓、融合推进”,该校从线下到线上,产生了一系列“磁铁”与“蝴蝶”效应。

    “到梦空间——第二课堂成绩单网络管理系统”的上线,成为学生们量化“成长值”的重要场所。实践实习、志愿公益、创新创业……一学期的学习收获,在这里都一目了然。

    “梦想引导、时间管理、实时提醒、组织管理等,每个功能都贴合大学生第二课堂素质拓展的需求。”该校团委书记董燕介绍。作为全国高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点单位,自2016年1月份以来,该校已注册学生组织1067个,学生注册人数2万余人,通过系统发布第二课堂活动700余项。

    校长杨同毅说,以党建作引领,课堂活了,课业亮了,校园氛围也被激活了。校内党支部之间、团组织之间、党(团)员、教师、学生之间,产生了“比、学、赶、超”的浓烈氛围,教学教研的成果“节节攀升”。

 

 

推进普通高校军事课教学规范化

    党中央、国务院和中央军委高度重视青少年健康成长和学生军事训练工作。习近平总书记在党的十九大报告中强调指出,我们的军队是人民军队,我们的国防是全民国防。要加强全民国防教育,巩固军政军民团结,为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。习近平总书记的重要指示,为做好新时代全民国防教育提供了根本遵循、指明了前进方向。

  《中华人民共和国兵役法》规定:“普通高等学校的学生在就学期间,必须接受基本军事训练。”《中华人民共和国教育法》规定:“军队应当为学校组织的学生实习、社会实践活动提供帮助和便利。”2017年颁布的《国务院办公厅中央军委办公厅关于深化学生军事训练改革的意见》(简称《意见》)对修订普通高等学校军事课教学大纲,特别是加强课程建设,科学规范教学内容提出了明确要求。2019年1月,教育部、中央军委国防动员部颁布了新版《普通高等学校军事课教学大纲》(简称《大纲》),对新时代普通高等学校军事课课程定位、课程目标、课程要求、课程内容、教师发展、教材建设、教学方法、课程考核、教学保障、督导评价等进行了全面规定,是新时代开展普通高等学校军事课教学的基本依据和基本规范。贯彻落实《大纲》,要着重把握其新内容、新特点和新要求。

    一、着重把握《大纲》的新内容

    课程内容作为《大纲》的核心部分,主要包括“军事理论”“军事技能”两部分。

    在“军事理论”教学内容上,一是把握新时代国家安全总要求,树立总体国家安全观。《大纲》将原“国际战略环境”模块修订为“国家安全”模块,旨在让学生了解国家安全的内涵与特点,增强学生国家安全意识。二是顺应新军事变革的发展,树立打赢信息化战争的信心。《大纲》将原“信息化战争”模块与“军事高技术”模块中的“高技术与新军事革命”整合修订为“现代战争”模块,旨在让学生了解战争和战争的发展历程、新军事革命的内涵和发展演变。三是紧贴信息时代特点,增强忧患意识和民族自豪感。《大纲》将“军事高技术”模块修订为“信息化装备”,旨在让学生了解信息化装备发展现状和趋势,增强学生的忧患意识和民族自豪感。

    在“军事技能”训练内容上,一是保持“军”味,与新时代军队与国防建设发展相适应。《大纲》“共同条令教育与训练”新增了走进军营现地教学、军歌学唱等内容,让学生们走进军营,体验部队生活。二是体现“战”味,与部队练兵备战实际相衔接。《大纲》紧贴部队训练实际,使高中、大学阶段军训和新兵训练内容紧密衔接、循序渐进。三是突出“兵”味,与培养国防建设后备人才要求相结合。《大纲》根据国防建设后备人才建设的需要,围绕预备役军官队伍的建设要求,紧贴学生成长规律和部队练兵备战实际,有计划、有重点地培养具有一定专业技能的国防后备人才。

    二、着重把握《大纲》的新特点

    《大纲》对军事课教学进行了一系列创新性规定,新时代普通高等学校军事课教学呈现一些新特点。一是深入贯彻《国务院办公厅中央军委办公厅关于深化学生军事训练改革的意见》。对《意见》中提出的“科学规范教学内容”“建立科学的教学评价机制”等要求在《大纲》中作出了明确要求。二是纳入国家教育督导体系。明确要求要定期组织军事课建设教育督导,通过定期举办学生军事训练营等教学展示活动检验军事课教学效果。建立高校军事课评价体系,把军事课纳入高校人才培养工作评估体系,作为办学评价的重要指标。三是实行学分制管理。规定军事课为必修课,由“军事理论”“军事技能”两部分组成。“军事理论”教学时数36学时,记2学分;“军事技能”训练时间2—3周,实际训练时间不得少于14天112学时,记2学分。课程考核成绩记入学籍档案。四是充分吸收近年来教育教学改革成果。

    三、着重把握《大纲》的新要求

    一是要聚焦教师发展。《大纲》要求学校应当按照教学时数和授课学生数量配备相应数量的军事课教师,在政治上从严要求。要强化军事课教师接受继续教育和培训,不断改善知识结构,提高教育教学水平以及学历、学位层次,适应现代高等教育和军事课教学科研需要。

    二是要聚焦教材建设。《大纲》规定实行教材准入制度,规范教材编写和审查,建立和完善教材的建设、规划、编审管理制度,确保教材的政策性、权威性和规范性。

    三是要聚焦课程考核。《大纲》要求学校要建立健全军事课考核规章制度,对考核组织实施程序、方法、标准、要求等进行了规范,要求组织好军事理论考试,与承训教官共同组织实施军事技能训练考核。规定成绩不及格者必须进行补考,补考合格后取得相应学分。

 

 

培养智能时代的高端人才

          ■ “人工智能与教育”专家系列笔谈之八    

        科技革命的发展势必会带来产业的全面转型、升级和产业革命。从全球视野看,科技和产业的发展正在重组世界的经济结构,全面改写人类的生活方式。科学技术正史无前例地深刻影响着国际形势和国家命运,积极发展科学技术,抢占新一轮科技革命的先机成为世界各国的主要竞争之地。

    大力发展人工智能是各国面临的共同机遇

       现如今,随着网络技术、大数据技术等的兴起和发展,日渐成熟的智能技术已经成为新一轮产业革命的引擎,必将深刻影响国际产业竞争格局和国家的国际竞争力。未来经济的核心在于与科技整合,特别是各行各业与智能技术的整合。人工智能为我国在全球新一轮科技革命和经济社会变革进程中实现引领式发展提供了历史机遇和重大挑战。《乌镇指数:全球人工智能发展报告2016》显示,美国的人工智能专利申请数总计两万多项,而我们共计1.5万多项。

    完善智能人才培养体系,推动人工智能发展

       当今世界,各国之间激烈的经济和科技竞争,归根到底是人才的竞争。因为科技的发展离不开人才的支持。但是我国在高端的智能技术人才培养方面依旧存在明显差距。牛津大学有关报告显示,2017年我国有近4万人研究人工智能,占全世界AI人才的13.1%,有10年从业经历者仅占38.7%。因此,我国要在加强人工智能人才培养和引进方面的持续努力,通过建设人工智能专业、设立人工智能学院等方式,培养能够设计、编码、开发人工智能系统的专业人员,从而加强原发性的技术创新人才的储备,提高国际竞争力。

       以人工智能为代表的技术变革还将进一步推动经济增长方式和劳动力市场的转型,使社会对人类技能的需求产生新的变化,从信息素养、数字素养等过渡到能够适应智能时代、具有高数字化生存能力。面对智能时代的信息过剩、事物更迭速度快、“诱惑”丰富多彩等情况,人们需要更强的好奇心、更高自控力以及更好的学习能力来应对。

    人工智能融入基础教育,培养智能时代的合格公民

       将人工智能融入基础教育,是国家培育未来人工智能领域创新人才的前瞻布局,对激励青少年人工智能的学习兴趣、培养科学探究精神也具有重要意义。基础教育学校信息技术课程的培养目标、内容、方式和评价都需要顺应智能时代发展,能够支持和推动基础教育学校人工智能领域创新创造型人才的培养,以符合国家人才战略需求。因此,在中小学阶段开展人工智能教育,使学生了解人工智能技术特性和应用范围,以及技术如何影响人类与社会等等,掌握人工智能的基本概念、算法和应用,使中小学能够正确认识、对待与使用人工智能技术与产品,显得十分迫切。目前我国已有相关的实践,如中国人民大学附属中学开设相关课程超过20门,构建了一套“人工智能+X”中学人工智能课程体系,为提高学生对人工智能的认识提供了途径。另外,通过建立适合基础教育学段的人工智能教育实验室,可以辅助学生学习相关技术、形成人工智能学科的话语体系和思维方式。

 

紧扣新时代主题 推进新文科建设

     时代背景是学科生长的土壤,服务时代是学科发展的目标。去年10月,教育部等部门决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0,在基础学科拔尖学生培养计划中,首次增加了心理学、哲学、中国语言文学、历史学等人文学科,“新文科”概念浮出水面。相较新工科、新医科、新农科,新文科出现更晚,而随着“六卓越一拔尖”计划2.0正式启动,新文科建设引起了社会更广泛的关注。当前,新文科建设必须紧跟时代步伐,找准时代节拍,为培育时代新人作出贡献。

 建设新文科的必要性:新使命、新知识、新方法

   一是新时代赋予新使命。习近平总书记在亚洲文明对话大会上提出:“我们要加强世界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴,夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体的人文基础。”在构建人类命运共同体的层面,传统文科必须适应时代变革,与新时代要求相融合,与新科技革命形成合力,对研究领域、研究方法进行调整,进而为国际文明交流提供新机遇、为国内未来发展培养新人才,以新姿态承担新时代赋予的新的使命担当。

   二是新实践要求新知识。面对改革进程中出现的新问题、新矛盾、新挑战,如何在新时代新要求下发挥哲学社会科学作用,以推进国家治理能力和治理体系现代化,巩固党在中国特色社会主义事业的坚强领导核心,成为新实践对哲学社会科学提出的重大议题。有鉴于此,在中国特色社会主义实践引领下,对传统文科学科体系、学术体系、话语体系等进行创新和变革,构建中国特色的哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系等新知识体系显得尤为迫切与重要。

   三是新问题需要新方法。当前,全球科技创新空前活跃,科技正重塑全球的生产生活。日益复杂的社会实践,必然衍生出以往方法难以解决的新问题。要破解新问题,实现新发展,就必须立足实际、结合具体情况,不断创新方式方法,努力寻找新思路、新技术、新路径。因此,哲学社会科学需要从自然科学、工程技术的发展中不断丰富和完善自身体系,在研究领域上从单一学科走向多学科交叉融合,在研究方法上从单一走向多元,充分利用新技术新平台带来的方法革新,探寻解决问题的新理念新办法。

 新文科的突出特征:新导向、新融合、新培养

    更加强调实践问题导向。知识的生产和创新都是源于实践。新文科建设要面向中国在治国理政、经济建设、生态文明等领域的创新实践,以及在实践中遇到的新问题,以新方法、新理论、新思想有效解决全球治理面临的新问题,在总结中国经验、阐释中国理念、贡献中国智慧的同时,引领人文社会科学知识体系的创新发展。

    更加强调跨学科融合。新文科建设在注重传统文科知识积累的基础上,更加强调人文社会科学新兴研究领域和跨学科研究。多学科交叉和跨学科融合,不仅打破了近代学科划分形成的学术结构壁垒,有利于填补单一学科微观研究领域的空白,更有利于释放人文社会科学研究活力,促进人文社会科学知识在更高和更深层次上的重组,在整体上推动知识创新。

    更加强调实践培养人才。过去的哲学社会科学基本都是通过学科的知识体系来培养人才,所培养的人才不了解鲜活的社会实践,更无法在生动的社会实践中总结和创新理论。新文科的人才培养应以社会实践为核心,将社会实践与理论教学结合起来,在实践中学习理论,利用理论解释指导实践。

探索新文科建设的发展模式和有效途径

第一,探索新文科建设的多元路径

   一是要搭建学科交流互通的桥梁。以问题为导向,通过设立跨学科研究平台、研究项目和教学课程等,整合理、工、医、农、文等多学科发展资源,促进学科融合发展。二是要优化提升科研管理手段。加强管理手段创新,由刚性管理向柔性管理转变,扩大各学科发展自主性和灵活性,为培育新学科增长点创造良好环境。三是要构建开放、创新、融合的文科建设与保障机制。加强传统文科学科建设、科研评价、人才培养等体制机制创新,深化改革,激发新文科的发展活力。

第二,扭转传统文科发展观念。

   一是要重视新时代文科的责任与使命。在国家大力推动工业社会建设时期,出现“重理工、轻文科”的观念,在一定程度上限制了文科的繁荣与发展。二是要坚持服务社会发展的办学理念。文科学科建设不能仅仅停留在理论体系、知识框架上,新文科建设必须坚持服务社会发展的办学理念,经世致用,知行合一。

第三,开展新文科人才培养试点工作。

   建议从经济学、管理学、社会学、法学、教育学等学科遴选一批文科本科专业进行人才培养改革试点。一是修订人才培养方案,大幅度增加社会实践学时。社会实践内容包括实习、社会调查等。二是遴选一批国家级文科实践基地,赋予这些基地人才培养的社会责任。三是从实务部门遴选一批优秀人才到高校担任兼职教师。

第四,优化新文科评价工作体系。

   一是要坚持学生、教师、学校全面发展。新文科建设要保证学生能学到真知识、教师能做出新科研、学校能管出新水平。要坚决克服学生唯成绩论、教师唯发表论、学校唯排名论。二是要注重复合型人才培养。学科交叉、知识融合为导向的新文科建设必须提高政治站位、拓宽发展眼界,努力培养未来国家急需的复合型人才,进而为新时代新发展提供新动力。

 

 

我国教师队伍建设全面提档升级

■聚焦2019教育金秋系列发布会 

   “全国现有各级各类专任教师1673.83万人,比1985年的931.9万人增长79%。这个庞大的职业群体支撑起世界上最大规模的教育体系。”在9月3日上午召开的教育部金秋系列新闻发布会上,教育部教师工作司司长任友群公布了这一数据。

    教师节设立35年来,特别是党的十八大以来,全国教师队伍整体面貌发生了根本性变化,教师队伍建设取得了历史性成就。

    教师地位待遇更受关注

    在教师数量规模大幅增长的同时,教师素质能力也大为提升。发布会上公开的一组数据显示,相比1985年,小学、初中取得本科及以上学历教师比例分别增加了61.59个百分点、80.59个百分点。2012年以来,“国培计划”培训各级各类教师超过1400万人次。

    “师德师风建设成效显著,以李保国、黄大年等为代表的优秀教师不断涌现,《中小学教师职业道德规范》、《高等学校教师职业道德规范》、大中小幼教师职业行为十项准则等相继出台,师德师风建设进入制度化、法治化轨道。”任友群说。

    乡村教师队伍是整个教师队伍建设中的短板,如何持续为乡村教育输入“新鲜血液”?任友群说,教育部对此专门实施了“特岗计划”,2012年以来,中西部省份共招聘51万名特岗教师,优化了乡村教师队伍结构。此外,万名教师支教计划、“三区”人才支持计划教师专项计划等,为“三区三州”等贫困地区补充教师近25万人,每年精准培训骨干教师上万人次。

    “教师工资由上世纪80年代之前在国民经济各行业排倒数后三位,提升到目前在全国十九大行业排名第七位。”任友群表示,国家建立了工资待遇保障制度,完善教师职称评聘制度,激发了中小学教师长期从教、终身从教的热情。健全国家教师荣誉制度,2010年起,每年推选10名“全国教书育人楷模”,每5年推选“全国优秀教师”“全国优秀教育工作者”“全国模范教师”和“全国教育系统先进工作者”。

    教师队伍建设成效显著的背后,是“全方位、全领域”的政策支撑体系。据介绍,教师节设立35年来,中央层面出台了《中华人民共和国教师法》《关于加强教师队伍建设的意见》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等一系列法律法规、政策文件,从根本上保证了教师队伍建设有法可依、有章可循。同时,还制定了“特岗计划”“公费师范生计划”“乡村教师支持计划”等专项计划,夯实教师工作政策基础,增强教师工作保障能力。

    凝聚部委和地方党政两个合力

    在发布会现场,中央编办、发改委、财政部、人社部和教育部五家部委相关司局负责人首次集体亮相,引发广泛关注。

    “我们加强与中编办、发改委等部委的沟通协调,推动中央4号文件、全国教育大会精神等落地生根,推动优先谋划教师工作、优先保障教师工作投入、优先满足教师队伍建设需要。”任友群说。

    国家发展改革委社会发展司司长欧晓理摆出了几组数据:“十三五”以来,发改委通过安排中央预算内投资超过10亿元,支持各地加强幼儿师范专科学校和幼儿师范学院建设;从“十二五”至今,累计安排中央投资超过200亿元,支持建设40多万套教师周转宿舍;党的十八大以来,安排中央预算内投资40余亿元,支持近50所普通师范高校建设。

    “截至2018年底,全国各省(区、市)公办中小学教职工编制基本达到或超过全国统一的编制标准,所有省份在事业编制总量只减不增的同时,均保持了教职工编制的基本稳定和逐步增长,总体满足了教育教学需要。”中央编办四局巡视员、副局长田中表示,下一步,中央编办将加大教职工编制统筹配置和跨市县调整力度,原则上以省为单位每两年左右调整一次,市、县根据生源变化情况可随时调整。适当收回分散在各事业单位的部分空编,统筹调剂,优先满足中小学教育事业发展需要。

    教师工资待遇是广大教师最关心、最直接的现实问题,“以义务教育为重点,督促各地优先落实义务教育阶段教师工资收入政策,力争到2020年解决义务教育阶段教师工资待遇问题。”财政部科教和文化司吕建平表示。据介绍,从2018年7月1日起,特岗教师工资性补助标准提高至西部地区年人均3.82万元,中部地区年人均3.52万元。2013—2019年累计安排奖补资金198.2亿元,实现集中连片特困地区乡村教师生活补助政策全覆盖,每年惠及约127万名乡村教师。

    “截至目前,全国已有9854名中小学教师取得正高级职称,其中有180名幼儿园教师取得正高级职称。”人力资源和社会保障部专业技术人员管理司副司长胡文忠介绍,中小学教师、中等职业学校教师和技工院校教师3个职称系列的改革已经完成,高等学校教师和实验技术人员两个职称系列的改革正在有序推进。

    在凝聚相关部委合力的同时,教育部进一步凝聚地方党政合力,争取地方党委和政府在投入上更多向教师优先倾斜。基本工资调标向义务教育教师倾斜、生均拨款向师范专业倾斜;在编制上优先保障教师需要。

    目前,32个省份(含新疆生产建设兵团)出台了中央4号文件的实施意见,教育部正委托第三方建立各地落实情况的监测评估体系。

    打好教师教育振兴、脱贫攻坚、教师管理三场硬仗

    “全国现有高等师范院校199所,举办师范教育的非师范院校406所,以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系初步形成。”任友群表示,为落实好中央4号文件,教育部将着力打好教师教育振兴战。

    据任友群介绍,教育部严控师范类院校改制,扩大师范生公费教育规模。2019年,6所教育部直属师范大学招收公费师范生8441人,比2018年增加2015人。近90%的2019届公费师范毕业生直接回中西部中小学任教。推进师范类专业认证。全国共有60个师范专业通过第二级专业认证,两个师范专业通过第三级专业认证,认证结论有效期6年。

    “国培计划”改革不断深化,2019年,“国培计划”单独设立“幼师国培”项目,有针对性地提升幼儿园教师素质能力;“国培计划—中西部项目”,优先支持集中连片特困地区县、国家级贫困县、“三区三州”等深度贫困地区县;“中西部高校新入职教师国培项目”每年对2000名高校新入职教师开展专项培训。

    “聚焦贫困地区一线,变‘输血支教’为‘造血兴教’,培养带不走的本土化高素质教师。”任友群介绍,2019年,“特岗计划”、万名教师支教计划等,为新疆补充3万余名高质量教师。

    如何振“师道尊严”?教育部树典型,追授钟扬、郑德荣、李芳,授予曲建武、陈琳等“全国优秀教师”称号,报请中宣部授予张玉滚“时代楷模”称号;设禁区,出台新时代高校、中小学、幼儿园教师“三个职业行为十项准则”,今年分两批公开曝光了10起违反教师职业行为十项准则的典型案例。

    在提高教师待遇方面,云南每年遴选500名突出贡献乡村教师,每人奖励10万元,完善教师荣誉制度。河南省从发放中小学班主任津贴、增设地方教龄津贴和“提标扩面”农村教师生活补助着手,形成“三项津贴补助”,提高教师待遇,健全中小学教师工资增长机制。

    “教育部印发了《关于进一步做好中小学教师职称评审工作的通知》,研究制定《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》,进一步畅通教师职业发展通道。”任友群说。

    各地结合实际,创新举措。山东省设立基层中小学教师高级职称,建立基层教师“单独评审,定向使用,兑现待遇,离开无效”的职称评审制度,有效增强了基层教师职业吸引力。浙江省允许试点学校根据学段、地域等实际,制定符合学校特点的评价标准,允许不同学科、不同岗位教师之间存在评价标准差异。

 

学校要争当建设体育强国的主阵地

            体育不仅仅是“外练筋骨皮”,更重要的是“内练一口气”,要通过体育磨炼学生的意志,让学生们更加阳光,更加自信,更加活泼,更加开朗。通过体育,让每一个孩子学会尊重体育精神,遵守体育道德,并逐步内化成人格特质。

         近日,据媒体报道,国务院办公厅印发《体育强国建设纲要》(以下简称《纲要》),部署推动体育强国建设,充分发挥体育在建设社会主义现代化强国新征程中的重要作用。《纲要》在目标中明确提到,到2035年,形成政府主导有力、社会规范有序、市场充满活力、人民积极参与、社会组织健康发展、公共服务完善、与基本实现现代化相适应的体育发展新格局,体育治理体系和治理能力实现现代化。以及全民健身更亲民、更便利、更普及,经常参加体育锻炼人数比例达到45%以上,人均体育场地面积达到2.5平方米,青少年体育服务体系更加健全,身体素养显著提升,健康状况明显改善。这对改进学校体育工作而言是一个鲜明信号,是一剂强心针,同时也是必须要思考完成的任务。

         建设体育强国,学校体育教育是基础也是关键。《纲要》在其后的重大工程中提出,要推进“青少年体育发展促进工程”,从体育冬夏令营建设到体育技能培训,从青少年赛事到体育俱乐部建设,提出了一揽子推进方案。这些方案无疑都具有前瞻性和引领性,符合中国青少年体育的发展趋势,但笔者认为单纯依靠上述方案还显不够,需要构建起与之匹配的学校体育新格局,才能实现同频共振、双翼齐飞。

         构建学校体育新格局,首先需要重新认识学校体育的完整功能。体育作为社会系统的基本构成部分,其发展具有鲜明的时代特征,当前需要从体育的单一功能目标逐步转向多元化功能目标。体育不仅仅是一种体魄锻炼,还是一种育人载体、精神活动,一种竞技方式、合作形式,一种健康的生活方式,同时还是促进每一名学生德智体美劳全面发展的有效途径之一。可以看出,体育涵盖了身体、健康、文化、交往、道德等多项功能,体育的背后应该是完整的人。

         在明确完整功能后,需要以“四轮驱动”营造新格局。第一轮是“常规课程”,主要包括体育课与阳光体育,这是学校体育的固本行动。固本行动有四个关键词“课时、分值、资源、师资”。对于课时,学校必须不折不扣地按照国家课程方案和课程标准开齐开足体育课程,不得削减、挤占体育课时间。鼓励有条件的地方、学校为中小学生增加体育课时。鼓励各省市逐步增加体育在中考中的分值,探索实现纳入高考总分;结合学校体育课,积极开展课外体育活动,整合各类体育资源。鼓励有教师资格证的运动员进入体育教师队伍,不断提高体育教师素质。第二轮是“特色体育”,主要包括校园足球、冰雪运动进校园、各地民族特色体育及传统体育等。以特色体育推进为突破,响应国家号召,传承地域文化,唤起孩子的参与兴趣,不断深化学校体育教学改革,把在特色体育方面取得的经验和形成的模式进行推广。第三轮是“体育健康”,主要包括心理健康、意志磨炼、人格形成等。体育不仅仅是“外练筋骨皮”,更重要的是“内练一口气”,要通过体育磨炼学生的意志,让学生们更加阳光,更加自信,更加活泼,更加开朗。通过体育,让每一个孩子学会尊重体育精神,遵守体育道德,并逐步内化成人格特质。第四轮是“体教融合”,主要包括探索普通学校与竞技体育的衔接,促进学生体育特长发展。学校体育是一种全体性健身,但也不排斥竞技性体育。应当通过体教融合探索发现有体育特长并有进一步发展意愿的学生,搭建适合的上升通道和竞技平台,促进常规性体育向竞技性体育的转变。当前我国竞技体育后备人才培养模式虽然趋于多元,但整体而言社会力量有限,专业竞技体制下的后备人才培养相对滞后,而体育和教育部门间进行跨部门的资源整合与协同培养,实行“体教结合”无疑是一种十分有意义的探索。

         青少年是社会发展的中流砥柱,是祖国的未来栋梁。构建学校体育新格局,拓展体育的多功能转向,释放孩子的运动天性,呵护孩子的运动个性,激发孩子的运动潜能,促进孩子的完整健康发展,是建设体育强国的必由之路,既肩负着每一个家庭的希望,又承载了国家和民族的期待。

 

校企深度融合 学校华丽转身

“我们的学生不愁就业!”合肥轨道交通学校校校合作领导小组副组长赵来明谈起自己的学生时,总是一脸骄傲:“17级全部被订走,18级有4个班被提前锁定,要知道他们离毕业还有两年呢!”

    当下,合肥轨道交通学校已闯出自己的一片天地,但是谁又能想到两三年前,它是一所只有十来个学生、濒临倒闭的学校?从生源奇缺到2019年招生破千,到底是哪剂良药让它起死回生,焕发活力?

    回顾过往,梳理学校这些年的办学历程,不难发现病灶就是学校教育与市场脱节,不能满足企业需求,学生就业得不到保障,从而丧失生源。

    寻得病根就要对症下药——“企业需要什么样的人才,我们就培养什么样的人才!”

    伴随着我国交通运输事业的突飞猛进,轨道交通人才供不应求,学校敏锐地察觉到市场需求,经过缜密调研,认为开设铁路运输和轨道交通专业,培养轨道交通类人才大有可为,于是迅速转变办学理念,2017年,与南昌向远轨道技术学校联合办学,共建铁路轨道交通专业,成为安徽省唯一一所专门培养轨道交通类人才的普通中专学校。

    在办学过程中,学校积极与上海铁路局合肥直属站、安徽交通控股集团、合肥地铁、中国中车集团等数十家企事业单位深入合作,推动校企融合:与企业共同制定现代学徒制专业人才培养方案、邀请30多名企业骨干担任特约教授进行授课;成为合肥直属站志愿服务定点单位,安排志愿者从事引导员、站务员、票务员、安检员等工作;与广州客运段、杭州地铁等多家单位合作,组织学生进行春运、暑运教学实习;在订单班,特约教授会结合学生平日表现和期末考试成绩进行打分,实习期间,学生若表现不好,成绩不合格,用人单位则可以拒收。

    赵来明认为,企业全程参与到学校的教学中,可以增强学生职业岗位适应能力,很快进入工作角色。2018年1月,合肥天降暴雪,十几万人流涌向铁路,车站几近瘫痪。学校得知情况,立刻组织40多个学生紧急支援,开展窗口售票、维持秩序、安抚重点旅客等工作,解了车站的燃眉之急。此后,每到招人时,合肥站副站长李传宝第一时间想到的就是合肥轨道交通学校:“他们的学生拿来就能用,我们就喜欢这样的学生!”

    学生就业有保障,生源自然不发愁。面对大好局面,该校没有一味扩张,而是设置入学门槛、提高生源质量、适度控制办学规模。赵来明表示,未来,学校将继续深化校企合作,为社会培养一大批高素质、高技能的专业人才。

 

 

不忘初心践行课改 着力培育阳光少年

      打造阳光课堂 培育阳光少年

    学生具有无限可挖掘的自主学习能力,是经贸高中课改一线教师的共识。学生学习的天敌在于依赖,教师的最大悲哀在于包办,这是对传统包办式教学的深刻认识。自2012年9月,学校在刘忠科校长的带领下坚定改革决心,对学生大胆放手,坚信学生具备无穷的可挖掘的潜能,开启了阳光课堂教学改革。

    阳光课堂教学模式遵循“学案编辑(预习案、探究案、训练案、复习案、检测案)→学案引导下的学生自主学习→学案批阅→自学质量反馈与评价→小组任务设计与布置→板书准备→学生自主纠错→探究与讨论→展示与点评→课堂评价与总结→作业设计”的流程。由于学科不同、课时量等因素的限制,各学科可选择性地采用“三案”式(预习案、探究案、训练案)教学,因学科需求而定。教学过程主要是通过复习引导,采取任务分配式的策略模式,也就是教师“随机任务”与“随机点评”教学和学生“讨论性、互助性”学习并存的开放型教学模式,以学案中的任务活动为枢纽,使学生基于实际教学情境来建构知识体系、提高智力能力。

    如今,在经贸高中的课堂上,“预习与预习检测”代替了传统的灌输式教学,“合作探究”成为学生热烈而阳光的学习状态。学生更大限度地获得了自主学习的空间,同时,学习能力获得了极大的锻炼,学生成长为爱研究、善讨论、敢质疑、勇辩论、乐分享的健康、向上、自信的阳光青少年。

    课堂中教与学地位的转变,更加体现了教学的以人为本思想,更加关注学生的心理、心态和心灵。每一个年轻人都有一颗热情、积极、向上的心,引导学生对学习与探究的兴趣,这是内在的力量。让学生学习中精神保持振作,神经保持兴奋,以展示为动力,给学生获得表达、表现和表演的机会,让年轻的心灵得到真正的释放,这在经贸阳光课堂中得到了淋漓尽致的体现。

    在学校,课堂是师生间进行交流、对话、沟通和探究学问进行互动的舞台,课堂成为引导学生掌握知识,培养学习兴趣和能力的教育场所,这里不仅是传授知识的地方,更是探究知识的学习乐园,是培养学生的创新精神、实践能力的新天地。课堂中以教师为主导,学生为主体,学生学习目标和学习方法明确。“阳光课堂”真正做到了把课堂交给学生、把实践交给学生、把发展主动权交给学生。质疑声、辩论声、掌声、欢笑声声声入耳,探究、合作、展示、检测当堂完成。这就是大连经贸高中的阳光课堂。

    外引内培 阳光课堂成果绽放

    经贸高中的课堂教学改革,一方面积极向改革先进单位学习,充实改革经验。2012年9月28日,学校邀请早已在全国引起强烈反响的山东杜郎口中学崔其升校长来到高中部,给高中部全体教师作了长达3个小时的报告。报告会上,崔校长毫无保留地介绍了杜郎口中学成功改革的宝贵经验,使教师受到极大的启发和鼓舞。时隔一天,学校请来在全国有一定影响力的杜郎口中学4位教师来校现场授课,使教师们有幸观摩到原汁原味的杜郎口课堂教学模式,4位教师的授课不仅极大地激发了教师课堂改革的热情,同时也在高一年级的学生心中燃起了对新课堂教学模式的期待。10月24日,刘忠科带领9位高一年级教师先行直达山东杜郎口中学进行观摩学习。

    2013年4月,学校课改进一步深化,邀请昌乐二中的语文、数学、英语、历史、物理、化学教师到校示范指导,针对实际问题,分别作了三个专题的培训,收效明显,特别是针对学校学生如何实施自主、探究、合作的课堂教学模式有了进一步的认识。

    2013年10月,经贸高中经过了一年的阳光课堂教学改革实践,已经初步形成了符合经贸实际情况的教学模式基本框架,并完整制定了阳光课堂特色教学规范。

    一方面,不断挖掘学校内部潜力,不断提升改革质量。自阳光课堂教学改革实施以来,每个教学周都举办一次全校规模的阳光课堂教学研讨活动,由一位教师给全校教师上一节课改研讨课,课后,全校教师对本次授课进行探讨交流,共同学习提高。同时,改革研讨还以学年组为单位开展,针对不同学年的教学重点和学生特点,研讨课改在不同学年的实施细则。另外,改革的研讨学习,还以不同学科为单位,从学科特点出发,研究本学科在课改中的特殊性,并研究相应课改策略。

    教无定法,模式是遵循的,不是固化的,更不是停滞的。经贸高中的阳光课堂教学模式,仍然在实践中、在发展中,它没有止境。

    8年来,在阳光课堂教学模式的推进下,学校教育成果节节攀升。2014年高考文化课本科上线率达78%。文化课一本上线5人,刷新了经贸高中的高考新纪录。2015年辽宁省高二学生学业水平考试实现了全部通过,高考本科上线率达到93.2%,有6名学生高考成绩达到一本线。2016年高考文化课一本上线共20人,实现了一本上线的突破性进步。2017年高考文化课一本上线28人,本科上线率95.4%。2018年高二学业水平考试达到全部通过。学校先后荣获课改特色项目学校、大连市中小学美育特色学校、全国生命教育百佳学校等荣誉称号。

    在阳光课堂教学改革引领下,学校注重内涵发展,教育教学质量稳步提高,知名度和美誉度也大大提升,真正成为老百姓心目中的好学校。

    人人美育 美育人人

    党的十八大报告指出,要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育”。学校全面贯彻党的教育方针,结合本校的实际情况,在实践中形成了具有经贸特色的美育理念:人人美育,美育人人。第一个人人,指每位教育工作者都是美育工作者,第二个人人,强调美育的对象是每一个生动活泼的学生,目的是美育工作要面向全体。

    学校对美育的理解是,让学生充满自信,心理健康、阳光、快乐,这就是美育的更高境界。在学校的发展规划和年度工作计划中对美育工作的目标和内容,也做出了细致深入的安排和规划,确保美育工作扎实落实。比如,每个学期学校明确计划学生演讲比赛、朗诵比赛、歌咏比赛、作文大赛、课本剧表演等大型文艺活动,将每项活动责成工作组,并制定活动流程。

    美育,是不能被讲授的。但是美育是可以渗透的,这种渗透就在师生之间的感同身受和心灵碰撞中。比如,具有经贸特色的每周一的升旗仪式,学校打破传统单调的升旗形式,使每个学生都能成为骄傲的参与者,升旗班级的全体学生在升旗仪式中都有了自己的角色,他们或者在国旗下高歌,或者朗诵,总能以更充满感情的方式、更新颖的设计,满怀庄重的情怀,成为骄傲的升旗者。同时,让其他班级的学生也经受了一次心灵的洗礼和美的教育。再比如,有全校教师观摩的每周三下午的教学公开课。每一个公开课的课堂上,不同的学科、不同的教师、不同的学生,大家共同能感受到的是,充满美感的多媒体设计、创设课堂意境的背景音乐、表达情感的课本表演、展示口才的课堂辩论、激发无限遐想的教师启迪等,美育就这样在经贸高中课堂的每一个角落,得到挖掘,得到呈现,学生的每一颗心灵得到了美的启发和滋润。

    近年来,经贸高中在美育工作中进行了多方面的深远探索和实践,美育工作取得了较大进展,对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。2015年,学校学生韩靖姗获得全国纸模服装设计大赛一等奖。2016年12月,千品国韵杯大连京剧院春晚,学校满族曲艺(吉祥萨满)获得最佳歌舞奖。2017年1月,卢令老师获第二届大连网络春晚最佳表演奖。在大连市教育部门举办的健美操大赛中,学校先后共计7次获得大连市一等奖。大连经贸高中通用技术社团师生共同探索萨满轧染传统技艺,成功申请市级非遗。萨满轧染技艺被列为大连市市级非遗代表作。

    阳光一缕缕地洒满了校园,照进每一个经贸人的心里,如夏花般绚烂无比。经贸高中以打造充满生命活力的“阳光课堂”为核心,以培育活力四射的“阳光少年”为教育目标,通过培养塑造高素质的“阳光团队”成就着富有校本特色的“阳光事业”。教育之路,任重道远。今日的荣誉与成绩激励着经贸人百尺竿头,更进一步,我们将保持阳光心态,树立阳光意识,打造阳光团队,续写经贸高中未来的新辉煌!

 

 

 

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