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教育信息周报(20200703)

作者:时间:2020-07-10点击数:

 

 

图书馆技术服务部                编辑:陈麒汇

2020文山学院图书馆“教育教学信息周报”第18期   2020年07月03日  

 

 

为危机应对贡献中国教育经验

   面对前所未知、突如其来的疫情,世界各国必须不断提升教育领域危机应对能力,认真总结疫情防控期间教育应对的经验教训,研究教育领域未来发展的重要举措,齐心协力、共克时艰。

  日前,2020年二十国集团(G20)主席国沙特阿拉伯教育部发起举办了二十国集团(G20)教育部长特别视频会,会上教育部部长陈宝生介绍了我国教育系统抗疫做法和经验,并倡议作为二十国集团的教育部长应采取行动,全面提升教育在面对当前和未来危机时的应对能力。这是战胜新冠肺炎疫情危机的有力举措。

  众所周知,此次疫情是整个人类社会的共同灾难,对全世界都是一次严峻考验,人类的生命安全和健康都面临着严重威胁。对教育领域而言,这次危机也是一场“大考”,但是世界各国在“答卷”过程中也暴露出不同程度的教育困境,如教育信息化基础设施不完备、教育工作者应对突发公共卫生事件的能力不足、数字鸿沟的加剧导致了新的不公平、部分学生产生了焦虑和抑郁等消极情绪,这些都给各国教育的发展蒙上了一层阴影。面对前所未知、突如其来的疫情,世界各国必须不断提升教育领域危机应对能力,认真总结疫情防控期间教育应对的经验教训,研究教育领域未来发展的重要举措,齐心协力、共克时艰。

  笔者认为,首先要加强各国之间的教育交流与合作,共同分享应对危机的有效做法。随着新冠肺炎疫情在全球的蔓延,逆全球化的思潮不断加剧,教育的国际化交流出现了一定程度的停滞、反复和倒退。可以预见,在未来的一段时间内,出国留学、国际合作办学和学术交流都会不可避免地出现一些曲折乃至衰退,但这并不是一种理性的应对措施,更不是应对危机的最佳途径。相反,世界各国要不断拓展国际交流合作的途径,不断提高国际交流的质量,充分分享应对教育领域各项危机的先进经验、先进理念和实施路径,形成有效的合力共度难关。

  近日,我国教育部等八部门印发了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》,宣示了我国坚持教育对外开放不动摇的坚定决心,以及在危机中育新机、于变局中开新局的坚强信心。历史证明,中国的发展离不开世界,世界的繁荣也需要中国,越是遇到一些危机,越要致力于世界各国在教育领域的互利合作和交流互鉴。

  此次疫情,导致世界各国各级各类学校大规模停课,大量学生面临着“无学可上”的困境。据联合国教科文组织发布的数据,截至4月20日,从学前教育到高等教育阶段,世界191个国家和地区超过15亿名大中小学生停课,占比约90.2%,这无疑给教育领域带来了巨大挑战。在此背景下,大规模线上教学成为应对危机的应急之举,虽有不尽如人意之处,但却解了教育危机的燃眉之急。除此之外,我们更应看到的是危机中的转机,努力把疫情期间的应急举措变为教育改革的契机,把线上教学的灵活性、扩展性等优势在常态教学中逐步利用起来,充分使大数据、人工智能、5G等新技术在教育变革中发挥作用,促进教育全方位、系统化、数字化、全球化的转型发展。

  在各类危机面前,弱势群体有可能变得更加脆弱。在教育领域危机应对过程中,居家学习、线上教学等举措有可能会给弱势群体带来较大的不公平。一方面,教育信息化发展原本在区域之间、学校之间就不均衡,疫情的暴发有可能进一步加剧数字鸿沟,有的弱势群体难以获得充足的教育资源,从而影响了教育公平的推进。另一方面,对于贫困家庭而言,大部分家长不仅难以给孩子提供家庭辅导,而且还要面对较大的经济压力。

  为了确保疫情防控与教育发展统筹推进,我国教育部不仅始终把2.8亿学生和1700余万教师的生命安全和身体健康放在首位,而且充分考虑和照顾贫困家庭等弱势群体的需要,积极为参与线上学习的弱势学生提供免费的优质教育资源、信息化设备和网络流量补贴,确保做到在线学习“一个也不能少、一个也不能落下”,为应对新冠肺炎疫情之下的教育领域危机贡献了中国经验。

  当前,疫情仍在全球肆虐,世界各国仍面临着严峻的挑战。为了取得全球疫情防控阻击战的胜利,各国应秉持人类命运共同体的理念,共同提升全球教育系统应对危机和挑战的针对性和有效性,一起战胜各种困难,建设更加繁荣美好的世界。

  (作者系国家教育行政学院副研究员)

 

 

以持续创新提升医学人才培养质量

目前我国的医学教育认证体系只实现了院校教育阶段的国际实质等效,毕业后教育和继续教育阶段的持续认证还处于摸索的阶段。进一步加强医教协同,将医学教育三个阶段的质量认证紧密衔接,对于保障医学人才培养质量具有重大意义。

人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志,要实现“健康中国2030”战略的发展目标,需要有一支高水平、有一定规模的医学人才队伍。新冠肺炎疫情既是对国家健康治理能力、医学发展水平、医学教育质量的一次考验,也让我们从国家安全、社会民生、经济发展等多角度再次认识卫生和健康事业的重要性,更加凝聚了医务人员是国家最宝贵资源的共识。要实现高水平医学发展和高质量医学人才输出,在医学院校的培养过程中就需要有严格的质量把关,开展医学院校的专业认证,是提高医学人才培养质量的重要外部保障制度。

本世纪初,我国成立教育部临床医学专业认证工作委员会(以下简称工作委员会),开始推动临床医学专业认证工作,目前已经形成了我国的医学教育标准,建立了持续优化的认证程序和机制,组建了水平均衡的认证专家队伍,搭建起与国外同行对等交流的平台。截至目前,已有一百余所院校通过了临床医学专业认证。通过认证和认证后的持续改进,规范各医学院校办学,推动各医学院校的建设和医学教育改革,切实地提高了我国医学人才培养质量。

随着全球人力资源流动加剧,医学教育也成了一个全球命题,亟待建立统一的全球标准和准入机制。在世界卫生组织(WHO)的倡议下,世界医学教育联合会(WFME)推动的机构认定是目前全球公认的医学教育互认机制,保证医学生能够达到全球共识标准,为卫生人力资源的跨国流动提供基础。各国医学教育认证机构只有通过WFME机构认定,其发布的针对所认证医学院校的认证结论才被认可,认证过的医学院校的毕业生才能被全球健康卫生行业所接受。可以这么说,工作委员会通过WFME机构认定,标志着我国建立起具有中国特色、与国际实质等效的医学教育认证制度,中国医学教育质量得到了国际社会认可,中国的医学生有了走向世界的通行证。

与此同时,我们也深切感受到,中国医学教育质量提升任重而道远。我国医学教育还存在着发展不均衡的问题,一些中西部欠发达地区,医学教育的质量和规模还不能很好地满足区域医疗卫生发展的需求,即使是在东部经济发展较好的地区,医学教育的理念和方法也还有较大提升空间。通过医学教育认证促进改革,提升质量的任务还很艰巨,医学教育认证还需要在中国进一步加以强化和制度化。

另外,目前我国的医学教育认证体系只实现了院校教育阶段的国际实质等效,毕业后教育和继续教育阶段的持续认证还处于摸索的阶段。进一步加强医教协同,将医学教育三个阶段的质量认证紧密衔接,对于保障医学人才培养质量具有重大意义。

2018年5月,受教育部和国家卫生健康委员会委托,北京大学成立全国医学教育发展中心。中心在认证的基础上,面向国家的需求,结合学科发展前沿,整合全国优势资源,发挥智库作用,积极推动医学教育的改革和发展。

新一轮科技革命带来多方面突破,医学领域对人才的多学科、多领域大跨度、深层次的交叉渗透和跨界融合的要求越来越高,创新已成为新时代医学教育改革与发展的重要生命线。在医学人才培养方面,启动新时代医学教育改革,全面推进“临床和基础融合的以器官系统为中心”的教学改革,切实做好拔尖创新人才培养工作,这些举措都是对教育部新医科建设和创新发展政策的贯彻与落实。

面临新的历史发展机遇和形势,北大医学将继续发挥好智库作用,稳步推进临床医学专业认证工作走向制度化和体系化,持续传播先进医学教育理念,促进各院校的医学教育改革,提升我国整体医学教育质量。

 

 

育人重精神 练技显匠心

浙江省温岭市太平高级职业中学创办于1989年,曾是一个不足10个教学班的文化技校,在较短时期内不断发展壮大,成为国家级别重点中等职业学校、浙江省中等职业教育改革发展示范学校。学校现有全日制在校学生3183名,是一所集职教、成教、社会培训于一体的综合性教育实体。学校坚持“厚德、崇文、精技”的办学理念,吸收温岭地域文化精华,积极培养“就业有优势,创业有能力,发展有空间”的学生,在浙江省中等职业教育的历届创新创业大赛中,共获得18个一等奖,成就了小发明赛项“十一连冠”的灿烂业绩,学校师生共拥有100多项知识产权。

“石雕文化”的德育实践

温岭名列我国四大“石雕之乡”,石雕的文化和历史源远流长,石矿开采约有1500多年历史,石雕艺术早在宋代就已兴起,明嘉靖年间为鼎盛时期。今存有南宋名臣王居安墓前的石虎、石羊和明代兵部尚书赵大佑墓前的石柱、圆雕石虎等雕塑,堪称中国石雕艺术中的精品之作。

温岭市太平高级职业中学充分挖掘“石雕文化”这一地方特色传统文化的内涵,经过沉淀、整合和提炼,将“石雕文化”解读为“厚德、崇文、精技”,并作为校训。以“石匠精神”作为学校精神,并不断丰富理论内涵,成为鲜活的德育实践。

“扬长避短”的智慧。石雕工艺第一步是识料选题,高明的石雕艺人总能“扬长避短”,让石雕工厂的每一块石头都发挥更大潜能,实现更高价值。学校开展多元评价,帮助学生树立信心,找准职业发展方向。借“选择性学习”课程改革东风,指导学生充分挖掘自身的优势,扬长避短,寻找适合发挥自己特长的专业,选择自己喜欢的课程,实现学生特长与专业发展方向的无缝对接。

“高瞻远瞩”的眼光。石雕工艺第二步是谋篇布局,石雕艺人在石料面前要有“高瞻远瞩”的眼光,根据石料的形态、质地、色彩,苦心经营,精心设计。学校要求学生以“眼前有原石,胸中有锦囊,脑里有成品”来制定职业生涯规划。首先,帮助学生认识自己,充分发挥优势,明确职业发展目标。其次,规划切实可行的职业理想实现路径,将目标实现过程分解,一步一个台阶,直至实现职业理想。“文明风采”大赛职业生涯规划赛项,成为有力的支撑平台。

“大刀阔斧”的勇气。石雕工艺第三步是打坯戳坯,有“打坯打彻底,雕刻省力气”之说,即打坯戳坯时要有“大刀阔斧”的勇气,当丢则丢。学校帮助学生剔除陋习,严肃校纪,大胆管理,做到“有纪可依,有纪必依,违纪必究”。大胆引进企业“7S”管理模式,塑造学生规范职业行为。帮助学生逐步培养良好的职业习惯。

“精雕细琢”的耐心。石雕工艺第四步是放洞镂雕,第五步是精刻修光。这两道工序技艺很复杂,用时也更多,更能体现石雕艺人的精湛手艺和工作耐心。学校首先教育学生明白耐心的重要性,让学生牢记“熟能生巧”古训,明白“实践操作需要千百遍的重复,技能的提高重在精益求精的追求”的道理。其次,创设情境体验,安排各种途径的竞赛练兵,让学生在享受胜利的快乐时,感悟“精雕细琢”的魅力。承接企业加工项目,让学生参与到激烈的市场竞争中,亲身体验优胜劣汰的残酷,领悟技能立身的人生真理。

“吃苦耐劳”的品质。综观石雕制品加工全过程,每一步都需要石雕艺人经年累月一斧一凿的辛苦劳作。吃得苦中苦,方为人上人。学生要适应工作岗位、实现职业理想,很重要的一种品质就是“吃苦耐劳”,石雕艺人就是他们的好榜样。

品牌专业适用型发展

温岭市地处浙江东部沿海,是全国股份制企业的发祥地,是甬台温经济较具活力、发展较快的县级市之一。学校依据温岭市支柱产业之一鞋革产业,设置鞋设计与制造专业,紧密服务当地经济社会。

通过现代学徒制试点实施,学校培养符合当地制鞋行业人才需求、有良好的职业道德、有扎实的专业基础知识和基本技能,并具有创新精神的制鞋企业生产、设计、管理、营销和外贸人才。

校企联合招生招工。学校完成招生后,合作企业到学校宣传,专门召开学生及其监护人、学校、企业三方现代学徒制选择意向会议。选择考核后,签订现代学徒制三方协议书,组建“行政班+试点班”的“小班化”现代学徒制试点。

按需设置课程体系。按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程,建成以“必修课程+选修课程+岗位项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系,以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点,将所学专业分解成若干个岗位,再将每个岗位分解成若干个技能元素。行业、企业、学校共同研究制定实习计划与实习大纲,编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材,注重实践性和可操作性。

探索行业标准导航。探索建立鞋设计与制造(皮革制品造型设计)专业国家职业标准、区域行业企业标准、专业教学标准的对接开发机制,建立自主选择的课程体系。通过分析行业职业能力要求,借鉴行业标准,构建第一学年关注学生一般职业能力的培养,第二学年侧重学生专业能力的培养,第三学年注重学生综合能力的培养,按照真实环境真学真做掌握真正本领的要求开展教学活动。按照企业真实的技术和装备水平、业务流程,设计理论、技术和实训课程,通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣;邀请企业技术能手进入课堂,推进学校课堂与企业岗位之间零距离的联系。

2017年7月至今,鞋设计与制造专业学生在教育行政部门组织的技能比赛中,共获省级及以上职业技能大赛奖项5项;在浙江省皮革行业协会组织的技能比赛中,共获省级及以上职业技能大赛奖项18项。该专业近3届学生全部就业,学生职业资格全部达到中级。

学校的另一个专业——美发与形象设计专业也有口皆碑,现已打造成品牌。该专业以体验店和现代学徒制为主要载体,校企深度合作,实行实体店运行模式。真正实现了“校中企”,实现了学生在校内半工半读,实现了人才培养与社会需求、专业建设与特色专业、教学与“一体化”、评价与“多把尺子”等多方位对接,有力推进了现代学徒制试点,培养了大批专业人才。

社会培训全方位进行

学校秉承“职业教育与成人教育并举,全日制与非全日制并重”的办学理念,近几年来,学生高考上线率均在98%以上。在做好职业教育、学生培养工作的同时,学校非常重视社会培训工作,每年开展1万多人次的社会培训。学校先后被评为全国成人教育先进单位、浙江省优秀农村预备劳动力培训基地、台州市职业教育先进单位等,其中“农村预备劳动力培训”项目荣获“全国社区教育示范项目”荣誉称号。

学校积极整合资源,社会培训主动走向市场,项目多,覆盖广。设置了母婴护理、家政服务、美容、网店经营、电商、茶艺等50多个工种的培训菜单,结合国家职业标准要求,自编了30多本培训教材,以服务为本,创新模式,送教到企业、乡镇会议室、车间,保证培训的实效性,深受学员欢迎。

结合地方产业特点,学校与多家企业开展订单培养、冠名办班、招工等方式以安全生产、职业道德、岗位技能为内容的培训合作。和企业共同拟定方案,共同组织实施培训。仅2011年,就对浙江利欧股份有限公司等20余家企业3000多名员工进行了以电焊工、车工、制鞋工、安全消防等为内容的培训。

借助行业协会、工会平台,对接企业开展培训。学校和温岭市鞋革业商会等多家单位,建立台州市首家产学研联盟——温岭市鞋产学研联盟,承担产学研联盟内部员工培养培训任务。至今已对1万多名鞋革企业员工开展鞋帮制作、鞋样设计、企业管理、人力资源管理等方面的培训。

联袂乡镇成校,实现了资源互补。学校在社会培训上有设备、师资等优势,而各乡镇成校有地域资源优势,因此,学校和各乡镇成校之间开展乡镇成校负责招生、学校负责培训的合作。

积极与政府部门联系沟通,拓宽培训领域。2008年开始,学校和温岭市财政部门合作,每年对会计人员继续教育达6000多人次,会计电算化培训350人次左右;和温岭市海洋渔业部门合作,对渔业作业人员开展安全生产培训;和移民机构合作,开展大中型水库移民培训;和温岭市团组织合作,开展SYB培训、互联网+创业培训和青年职业技能提升培训。和温岭市妇联合作开展母婴护理月嫂培训、家政服务培训、制鞋工培训、跟妆培训等,帮助妇女提升技能,促进妇女创业就业;和温岭市农办合作开展农业技能提升培训、农村领军人才培训、农村实用人才培训和职业农民培训;和市财政部门合作开展财政支农惠农政策培训;和市流动人口服务中心合作,开展新温岭人技能提升培训。

为满足企业员工及市民素质提升的需求,开展学历提升培训。先后和金华职业技术学校、浙医高专、浙江教育学校等高校合作开展药学、幼师等专业的成人大专函授培训,和西北工业大学、郑州大学合作开展专本科远程网络教育培训。目前大专及本科毕业生达5000多人,在册514人。

温岭市太平高级职业中学以温岭市日益繁荣的现代服务业为增长点,专业设置与地方经济深度融合,现代服务业示范学校建设基础扎实,办学特色鲜明,为社会培养了一批又一批高素质技能型人才。

    (温静静)

 

 

 

理性的光芒

2020年,新冠肺炎疫情肆虐全球,笔者蜗居家中,翻读加缪的《鼠疫》,心底泛起波澜,有一种难以言说的震撼。

作者阿尔贝·加缪以里厄医生的视角,将读者带入法属阿尔及利亚的奥兰,一座被阴郁天气笼罩着的滨海小城。一天,大量老鼠的无端死亡,骤然掀翻了人们生活的常态。瞬时,一些人在日常的麻痹和散淡中葬送了生命。奥兰也随之被隔离,成了“孤城”。

因为害怕传染,人人口含据说能防病的薄荷药糖,乘公交车时人们背靠背,怀着戒心疏远邻居,对身体的微小不适疑神疑鬼。没得病的人心烦意乱,染病的人更是经受着双重的痛苦,2020年1月23日,九省通衢的武汉市封城,黄冈市封城,一个小小的肺炎有着摧毁性的力量,像一张网罩下来,无处遁逃,骇人听闻。笔者居住在黄州城,很多家庭许久没有了门铃声,从未有过的感觉。

《鼠疫》是一本先知小说。特殊时期读《鼠疫》更能体会这部小说独到的艺术魅力,加缪细致入微的心理和感情变化的描写,淋漓尽致地刻画了鼠疫灾难中的人生百态和城市乱象。和平而繁荣的生活,祸从天降的突兀,人们的突然恐慌,困守的无奈与绝望,个体融入集体的不得已,人的无序与自我反省……作者以冷峻的笔法,描述人们的心态由侥幸转为恐慌,又由恐慌转为渐渐适应,如树叶之纹理,像生活本身那样浑然、自然。

小说的主人公里厄医生是个真正的英雄,他敬业,为人正直,有着坚定的信念,在困境中展开一场胜负未卜的抗争。作为“吹哨人”,他促使当局做出封城的决定。没有什么豪言壮语,他成天奔忙在病人中,还要面对无知和愚昧。他有慈爱的老母,有远在疫区之外的妻子,他也眺望窗外明媚的春光,但他首先想到的是“眼前摆着的是病人,应该治愈他们的病”。

他忘我利他的精神感动了周围的人,鼓励了更多的人投入到与鼠疫的斗争中。朗贝尔是巴黎一家媒体的记者,奥兰的过客,不幸被困在了鼠疫流行的城里,与心爱的人分离,对死亡的恐惧,使他千方百计想要逃离这座可怕的城市,就在朗贝尔努力即将成功之际,得知里厄医生的妻子同样也在城外时,他内心受到触动,感觉“朗跑跑”是一种可耻的行为,于是毅然决定留下来和大家一起战斗;那个患哮喘病的老头儿,足不出户,日复一日地在家中数鹰嘴豆,当全城的人都在为鼠疫惶惶不安时,他却依然故我,渡尽劫波,万死犹生,于他,鼠疫就是人类生存困境的象征。

而今我们所处的时代与加缪的不可同日而语,但瘟疫仍然是一种实验室,可以研究人类面临时的态度。在鼠疫刚流行时,奥兰的行政当局在瘟疫面前无所适从,有关部门效率低下,并且不愿意把真相告诉广大民众,甚至抱有幻想,以某种假想制定决策……奥兰几位有科学精神的医生坚持:“同鼠疫作斗争的唯一办法就是诚实。”

“人的身上,值得赞赏的东西总是多于应该蔑视的东西。”危难时刻,中华儿女千千万万个“里厄医生”出现了,他们从温暖、安逸,从爱人的怀抱里,从幼儿的哭泣里,从父母的叮咛里,毅然决然,走进灾难的中心,走向抗疫的战场,和时间赛跑,同病魔决战,与死神较量。

小说的结尾,鼠疫如同它来临时一样突然地结束了。当然,幸存者为此欢欣鼓舞,他们庆幸噩梦终于消逝,被鼠疫中断了的生活又可以继续下去了。如果认为《鼠疫》所提供的仅是这些令我们感到半是亲切半是尴尬的疫期生活细节,就未免太停留在了表面。真正可悲的不是“鼠疫”,而是在“鼠疫”之后我们的生活一切照旧。对于加缪来说,鼠疫只是一个象征。“祸”从口入,踏实的肺远比欲望的胃重要,那些威胁着人类幸福的东西始终存在。

诚然,灾难不可避免,每个人都有再次卷入的可能。“在隆冬,我终于发现,我身上有一个不可战胜的夏天。”当下,我们阅读加缪,体会其中蕴含的理性而深邃的精神内涵,并从他的文字中感受这种力量。

(作者单位:湖北省黄冈师范学院图书馆)

 

 

抓实党建引领 筑牢梦想之根

■新时代 新职教 新征程(浙江篇)

职业院校作为技术技能型人才的培育者、经济社会发展的助推者、中华优秀传统文化的传承者,在实现中华民族伟大复兴“中国梦”的征程中地位不可替代。加强党的建设,培养造就大批社会主义合格建设者和可靠接班人,是每一所职业院校的光荣使命与责任担当。

这其中,嘉兴技师学院紧紧围绕立德树人根本任务,以党组织领导下的校长负责制试点为契机,不断加强党的建设,努力把党的理论优势转化为思想教育的引领力,把党的组织优势转化为干事创业的动员力,把党的制度优势转化为事业发展的监督管控力,为学校人才培养和科学发展提供强有力的思想、政治和组织保证。

举旗定向

为学校发展筑牢航线

政治建设是总纲,纲举则目张。嘉兴技师学院党委坚持将政治建设摆在首位,为学校发展筑牢正确航向——

学校党委坚决维护党中央权威和集中统一领导,坚持社会主义办学方向,坚持和完善党委领导下的校长负责制,坚持民主集中制,切实增强各级党组织和党员干部的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,切实增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性,充分展现出党委举旗定向的领导核心作用。

学校党委班子从思想建党入手,严以修身,自觉加强政治修养,不断增强“四个意识”,坚定“四个自信”,坚决做到“两个维护”。在开展“不忘初心、牢记使命”主题教育过程中,学校党委始终坚持问题导向、目标导向、效果导向,把发现问题、分析问题、解决问题贯穿全过程,推动学校主题教育取得实实在在成效。

人心齐,泰山移。学校党委认真贯彻党管干部、党管人才原则,大力加强干部和党员队伍建设,积极完善人才培养、管理和使用制度,有效地凝聚了人心,激发了教师们干事创业的热情。

干部队伍管理方面,学校遵循《关于加强市属学校中层干部队伍建设的意见》,严格程序,严谨选拔干部,并通过外派中层干部到市教育部门、上海结对合作学校等途径,开展党员干部管理能力提升工程。2019年,派1名中层到上海城市科技学校挂职锻炼、派1名中层到市教育部门挂职,暑期安排44名中层及以上干部赴上海华东师范大学参加为期3天的“管理干部高级研修班”学习。完成7个基层党支部换届工作,21名党员进入党支部委员会,其中8名优秀党员新提拔为党支部支委。

党员队伍建设方面,学校通过组织党员观看宣教纪录片、集中学习等形式开展思想教育活动,特别在开展“不忘初心、牢记使命”主题教育期间,学校要求广大党员认真学习“两书一章”,并做到作圈画、记笔记,切实提高党员党性觉悟。充分利用学习强国和全国党员管理信息系统等党建网络平台,提升基层党组织建设和党员教育管理的信息化、科学化、规范化水平。学校党委制定出台“党员先锋指数考核评价方案”,分块设置先锋指数,量化评价标准,并有序有力推进。

制度建设

为学校发展保驾护航

“治党务必从严,从严必依法度”,学校党委坚持制度建设作保障,促进学校的可持续发展——

学校建设符合实际的规章制度,形成科学合理、系统全面、能用管用适用的校本规章制度体系,党的建设工作体制机制得到保证。

改革议事决策制度。以留、废、改、立4种建设方式,对涵盖党政工作、教学科研、德育管理等8大类200项规章制度进行了梳理,实现了党组织领导下的校长负责制配套制度的系统化、集约化,为贯彻执行党组织领导下的校长负责制提供了重要保障。建立“三重一大”决策制度,确定“三重一大”事项的研究范围和程序规则,使议事制度固化到制度层面并认真执行。建立议题提交常态化机制,有计划地安排会议议题,上会的议题必须经过有效评估审查,常规议题提前一周提交并完备材料。

完善沟通协调制度。完善会前碰头会制度,建立领导班子谈心谈话制度。党委书记和校长定期同其他领导班子成员谈心,对需要集体决定的重大事项与有关领导班子成员事先酝酿、充分沟通。建立领导班子—职能部门—基层师生的沟通协调制度。分管校领导加强与自己分管部门的交流与协调,没有达成一致意见的不向党委会议或校务会议提交议题。

健全民主监督制度。深化党务院务公开。党员发展、中层干部选拔聘用等工作,均以公告、公示的形式在学校内网平台予以公布。强化民主监督制度,不断健全工会、教代会、学代会、家委会等制度,发挥一线教师、学生、家长等群体的监督力量。

落实党组织工作制度。深化“三会一课”制度、主题党日活动、党费收缴制度、党员“两学一做”学习教育制度等各项工作制度,遵章办事,按规执行。行政第一党支部被市教育部门党委评为“标准化规范化示范党支部”。

通过党的制度体系建设,扎紧织密了制度笼子,制度治党的自觉性明显增强,用制度管事、管人、管物和管权的环境氛围不断浓厚,制度的积极效应开始释放。

求真务实

学校发展蒸蒸日上

“党的建设从来不是孤立地为建设而建设,就学校而言,党的建设必须始终围绕学校发展大局,也必须服务于学校发展大局。”嘉兴技师学院党委书记王雪亘直言。

纵览嘉兴技师学院的发展历程,学校的每一次发展背后都有着党的建设的坚强支撑,学校党的建设的每一次创新又会推动学校发展蒸蒸日上。

随着学校全面加强党的建设向基层延伸,学校以“匠·心”品牌为引领,各支部形成“一支部一品牌”的党建格局,如电气支部的“三为三问”、财经支部的“日行一善”、行政一支部的“五心五同”、行政二支部的“省身成长”等。广大党员在服务学校重点工作中站前头、打头阵,积极发挥先锋模范作用,为学校发展注入无限活力。

学校紧紧围绕立德树人根本任务,把社会主义核心价值观落实到教材课程中、落实到文化育人中、落实到日常生活中,使之内化为广大师生的价值追求,外化为自觉行为。

学校积极开展红船精神进校园、“七红行动坚信念”主题教育活动,打造以“红船精神”为引领的红船先锋基层团组织。通过革命精神宣讲、革命事迹学习、社会实践等激发学生的爱国热情。通过举办戏曲文化进校园、邮票巡展、校园文化艺术节等精品文化活动,充分展现助力学生追寻文化之根、延续文化基因、树立文化自信。

学校开足开齐体、美、劳教育课程,坚持每天开展“两操一活动”,坚持每周开展一节“3Q7S”劳动体验课,让劳动教育落实落细。加强发展棋类、舞蹈、书法等学生社团活动,激发学生自觉参与体育艺术活动的兴趣,推动学校体艺工作发展。开展春季“红匠健魄”达标运动会、校园文化艺术节、篮球赛、足球赛等体育赛事活动,因地制宜地开展好各类阳光体育活动,吸引广大青年学生走向操场、走进大自然、走在阳光下。

此外,学校依托“心灵港湾工作室”,做好学生的心理健康排摸工作,建立健全学生心理健康档案,并做好高危学生的预警、追踪和干预工作。针对班级学生群体心理特征,开展师生互动的心理健康主题班会活动以及团队心理辅导,引导学生强化自我心理健康教育和保健。加强心理健康教育队伍建设,开设心理专题讲座,开展心理健康活动以及重点面向班主任、心理委员的心理技能培训。利用网站、黑板报、舞台剧等形式,拓展心理健康教育的宣传阵地,使青年学生在良好氛围下健康成长。

值得一提的是,学校建立了“党组织统一领导、在职党员积极参与、社区群众广泛受益”的工作机制,组织党员积极开展社区志愿服务活动,充分发挥在服务群众、奉献社会中的示范带头作用,极大地推进了党员志愿服务工作常态化、制度化、品牌化。2019年,学院与天佑社区结对推进“护新苗”项目,为居民讲授心理健康、优秀传统文化、手工制作等课程。

高质量党建引领学校高水平建设,学校内涵建设和办学水平有了显著提升。学校先后被评为“全国职业院校实习管理50强”“国家级别残疾人职业培训基地”、2019年浙江省中职学校“美丽校园提名”等荣誉。2019年,学校“中职院校实施党组织领导下的校长负责制的实践研究——以嘉兴技师学院为个案”获得“2019年嘉兴市教育系统党建研究课题成果”二等奖。特别是在今年疫情防控期间,学校党委积极发挥基层党组织堡垒作用,组织党员师生积极参与战“疫”和助企复工复产,被评为嘉兴市“战‘疫’红船先锋基层党组织”。

透过嘉兴技师学院这一个个鲜活的党建案例,人们看到,一个更有战斗力、领导力,更具创造力、感召力的学校党组织正以昂扬的姿态,带领全校师生向着“全国一流中职名校”的奋斗目标阔步前行。

(王丽英)

 

 

提高乡村教师待遇彰显政策温度

教育部办公厅近日发布了《关于进一步做好乡村教师生活补助政策实施工作的通知》(以下简称《通知》),要求根据乡村学校艰苦边远程度,完善乡村教师生活补助差别化政策,不断提升乡村教师待遇。

乡村教师是乡村教育的“定心丸”,不断提高乡村教师待遇有利于促进乡村教育质量的稳步提升。近年来,在国家“教育扶贫”的大力号召下,加强乡村教师队伍建设,特别是进一步提升乡村教师待遇,成为了国家2020年实现全面建成小康社会的重要环节。根据乡村学校艰苦边远程度实行有差别的教师补助是国家落实教育精准扶贫的重要体现,是国家建立新时代乡村教育生态的关键组成部分。《通知》中特别提出要加大对“三区三州”等深度贫困地区县,特别是52个脱贫攻坚挂牌督战县倾斜支持力度,体现了国家在稳步提升乡村教育质量方面的精准施策。同时,该《通知》的出台,客观上发挥了吸引更多的优秀人才到乡村学校任教的积极作用,助力乡村教育事业发展。

精准细化乡村教师差别化补助额度是不断提升乡村教师待遇的“强心剂”。近年来,我国在乡村教师补助标准上,存在区域差异和分歧,特别是如何通过乡村教师差别化补助提升乡村教师扎根基层的信心和决心,增强乡村教师的幸福感,成为提升乡村教师待遇的关键。因此,精准细化乡村教师差别化补助额度需要关注以下几个方面:一是关注乡村学校特殊地理位置,根据不同乡村学校所在的地理特点及其艰苦程度,增加乡村教师差别化的交通补助额度;二是关注乡村教师差异化的教学岗位及任教资历,建立乡村教师教学累计评价体系,按劳分配、按岗配套,增加乡村教师的教学工作量差别化补助额度;三是关注乡村学校教师激励机制的建设,实施“市、县、区、乡、校”五级差别化教师补助政策,进一步细化乡村教师差别化生活补助额度,根据乡村学校艰苦边远程度及实际需要,实施有差别的乡村教师补助计划,助力乡村教师待遇的精准提升。

全面完善乡村教师差额补助政策是不断提升乡村教师待遇的“助推剂”。近年来,我国从中央到地方陆续出台了一系列完善乡村教师待遇的政策,进一步提升了乡村教师的整体幸福指数,特别是建立健全乡村教师差额补助政策有利于进一步完善乡村教师待遇政策。完善乡村教师差额补助政策,需要特别关注国家深度贫困区县的乡村教师生活补助问题,坚持“精准扶持,精准分配,精准领取”的差额补助政策原则,规范“市、县、区、乡、校”五级责任主体,根据乡村学校的艰苦边远程度,健全地方政府对乡村教师差额补助政策实施细则,规范差额补助实施条例,合理划分乡村教师差额补助的档次及标准,建立完善的乡村教师差额补助政策实施体系。建立系统的乡村教师差额补助政策需要各级各类政府、财政部门、乡村学校统筹兼顾、协同配合,形成全面完善的乡村教师差额补助体制机制。

积极开展乡村教师生活补助的宣传工作是不断提升乡村教师队伍发展的“润滑剂”。近年来,我国实施的一系列乡村教师待遇提升政策,不断提升着乡村教师在社会上的认可度和其职业幸福感、自豪感,从而吸引了更多有志青年积极投身到乡村教育事业中。积极开展乡村教师生活补助的宣传工作,有助于营造全社会尊师重教、关注农村教育事业发展、关心关爱乡村教师的良好氛围。积极开展乡村教师生活补助的宣传工作,应该建立乡村教师宣传机制,特别要面向应届高校毕业生,将宣传工作做到基层,落实到高校,开展丰富多样的乡村教师高校招募计划,组织应届高校毕业生面对面参与乡村学校参观活动,组织各级各类针对乡村教师待遇的宣讲活动,进一步吸引更多优秀青年人才投身我国乡村教师队伍,助力乡村教育事业的繁荣发展。

(作者系北京师范大学中国教育政策研究院讲师、博士)

   

 

 

就业统计核查助力大学生求职

为准确掌握当前高校毕业生就业情况,确保毕业生就业状况统计结果的客观性、真实性和准确性,教育部委托国家统计局有关单位近日启动高校毕业生就业状况核查工作,将于6月和8月开展两轮专项核查。此次核查将以全国高校毕业生就业统计系统中毕业生就业数据为基础,向毕业生本人及其就业单位进行核对,重点核查毕业生毕业去向及就业单位与所提供信息是否一致。有关核查结果将反馈给各省级教育行政部门和相关高校。

今年以来,受多重不利因素影响,大学生就业面临较大不确定性,稳就业压力加大。精准高效的毕业生就业统计,是健全就业状况反馈机制、改进人才培养模式、及时回应社会关切的重要抓手,有助于高校提升管理水平和发展质量。教育部委托国家统计局有关单位,对高校毕业生就业状况开展专项核查,敢于面对民意所指和民众期盼,表面看起来是就业统计数据,背后体现的则是高校的办学理念、发展水平和社会责任感。“毕业生就业状况核查工作”有利于促进各地各高校严格落实“四不准”要求,当然也需要更为妥善的实施细则和保障措施,仅凭教育部门一家之力,很难保证就业数据统计的及时、真实、有效。

事实上,影响高校毕业生就业的因素很多,就业统计是为了更好地促进就业。保障就业工作稳步推进,促进大学生充分就业,重在加强岗位开发,强化各项稳就业举措,广泛挖掘就业岗位信息,提供更多新增岗位。同时,加强大学生岗前培训,提高大学生个体与工作岗位的匹配度。促进大学生充分就业,还要建立协同工作机制和现代化治理体系。要建立资源整合机制,明晰政府部门职责,整合人社部门、教育部门、社会组织等在就业技能培训、就业信息支持、实习实践等方面的资源,将大学生的就业能力、就业层次、薪酬水平、专业发展状况等因素纳入就业质量指标体系。构建大学生就业信息服务体系,建立涵盖人社、工商、税务、公安等部门的就业征信平台,对不同行业、不同区域、不同岗位的人才需求状况进行大数据分析,对大学生与用人单位的信息进行双向审核及信用评估, 形成失信行为联动惩戒工作机制,提升大学生的就业保障。

总之,切实反映就业统计状况,及时回应毕业生和社会关切,重在加强政策运行的监督与评估,提升大学生就业政策的效能。笔者认为,下一步应重点规范失业保险,将大学生就业纳入社会保障体系。针对暂时未能实现就业的大学生,可通过组织岗位实习、志愿服务、社会实践等活动,补齐大学生工作经验和社会经验不足的短板,对接大学生就业需求与用人单位发展需要。

(作者系河南信阳师范学院副教授)

 

 

狠抓本科教学质量 人才培养结硕果

阿坝师范学院是四川省年轻的公办本科院校,2020年本科毕业生考取硕士研究生成绩喜人。以学校年轻的二级学院资源与环境学院为例,首届本科毕业生57人,成功考取硕士研究生22人,考取率38.6%!学生考研取得如此优异的成绩,是学校近几年精雕细琢、狠抓教学质量的成果展现。

科学制定人才培养方案,精心绘制“施工图”

围绕学校“一个目标、两个抓手、三个一体、四个符合、五个原则”应用型人才培养模式,紧密结合社会需求,由学校统筹,学院邀请校外专家进校开展培训和专题讲座,组织教师走出校门,到高校、企业、中小学、行业协会、教育主管部门考察调研,科学规划,反复论证,不断优化,明确以培养学生适应时代需求的关键能力为核心的成果导向,为“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题绘制科学的“施工图”。

聚焦教学管理这个关键环节,严格把好“质量关”

资源与环境学院以贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,开展本科教学思想大学习、大讨论为契机,加强课堂教学管理和学习过程管理,树立“学生中心”“成果导向”“质量文化”的教学理念。注重“教得好”,更注重“学得好”,构建线上线下融合、理论实践融合、课内课外融合的教学模式,实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变。着眼学生全面发展,尊重学生主体地位,明确专业与课程建设从学生关键能力培养结果出发反向设计。优化内部治理体系,率先成立二级学院教授委员会、教学指导专门委员会、教学督导专门委员会等学术机构,积极推进质量文化建设,把“质量观”落实到教育教学各环节。

内培外引推进队伍建设,全面提升“软实力”

资源与环境学院高度重视教师作为推动学校事业发展第一智力资源的作用,内培外引多措并举加强师资队伍建设。重视教师专业水平和教学能力提升,支持教师培训学习,确保每位教师每年有2至3次校外培训机会。重视以博士为核心的高层次人才引进,先后引进博士6名,加大关怀和支持力度,搭建博士工作室和研究室,助推青年博士教育教学和科学研究取得丰硕成果。目前,学院已经形成了一支学历层次高、创新能力强、业务素质高、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍,为学院发展奠定了坚实基础。

加大投入强化基础设施建设,统筹筑牢“硬基础”

基础设施是巩固教学中心地位、提高人才培养质量的保证。近3年来,资源与环境学院高度重视教学信息化,坚持软硬结合、虚实结合,加大教学基础设施建设。投资100万元购置纸质专业图书1万余册,建成在线教学资源库6个、“融智云考”在线练习考试测试系统及配套题库50多套。积极推广以“学习通”为载体的在线教学平台,打造在线学习空间50多个。投资80万元建成在线3D虚拟仿真实验室,投资1100万元购置教学科研仪器设备并配套开放性创新型实验实践教学平台,所有实验课程在线开放预约、过程数字化记录、报告在线填写批阅,理论课和实验实践课堂实现线上线下融合以及过程化、信息化、无纸化和规范化运行,全程质量可控。

加强学生课外科技活动指导,重点培育“创新力”

实施本科生导师制,搭建导师工作室,把创新创业教育融入人才培养全过程。4年学习期间,导师全程指导学生创新创业立项和研究、导师科研项目研究、毕业论文研究,科研服务教学反哺教学成效初显。学院实验室随时灯火通明,随处可见教师组织学生开展项目研究。近3年来,学生共立项省部级、校级“双创”项目200余项,在各级各类“双创”比赛和学科竞赛中获奖70余项。

考研录取率不是教学直接目标,但本科教学质量提升成就了资源与环境学院首届本科毕业生考研取得优异成绩的溢出效应,这是学校狠抓本科教学质量的一个缩影。近年来,阿坝师范学院以建设合格应用型本科院校为目标,聚焦“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”,严把“出口关”,人才培养硕果累累。

 

(查旺斯基 周 正)

 

深入推进思政课程与课程思政同向同行

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央,高度重视高校思想政治工作。近日,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,对进一步做好高校思想政治工作,把思想政治教育贯穿人才培养体系,实现思政课程与课程思政同向同行有着重要的意义。

围绕“培养什么人”,坚持把“德育”摆在首位,深入推进思政课程与课程思政在实施“五育并举”上同向同行,实现德智体美劳的统一。

培养什么人,是教育的首要问题。一直以来,我们党的教育方针顺应不同时期形势变化,都对“德育为先”做出了深刻理论探讨和实践创新。尤其是党的十八大以来,习近平总书记多次强调德育的重要性,并在全国教育大会上强调,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。新时代高校思想政治工作必须扎实践行德育为先,切实把德才兼备、全面发展作为评价人才的重要标准,以德励才、以德成才。

育人是对受教育者进行德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面的教育培养。思政课程与课程思政的核心内涵都是育人,课程思政理念的提出,体现了对高校育人本质认识的深化和新时代高校思想政治工作的协同要求。通过思政课程和课程思政加强德育,可以促进各类各门课程增强育人意识,在知识传授过程中强化思想价值引领。一方面,思政课程覆盖高校所有专业、面向所有学生,是德育中系统进行思想政治教育的课程,是大学生思想政治教育的主渠道,也是德育的主渠道。另一方面,在高校课程体系中,思政课程是育人的关键课程,但大学生学习的主体部分是专业课程,课程思政是把思想政治工作贯穿教育教学全过程,使各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应的重要体现。课程思政不是贴德育的标签,而是充分挖掘专业课程中的文化内涵、德育因素、人文精神,互相配合,真正做到教书育人。比如,在实践类课程中,要注重教育和引导学生弘扬劳动精神,等等。因此,无论是思政课程还是课程思政,有一点是共通的,那就是德智体美劳的发展应该是一体的,而非分离的。在课程育人过程中不能机械地将“五育”孤立或割裂,而是要在整个教育过程中,让学生自然浸润于德智体美劳五育,实现人的全面发展。

围绕“怎样培养人”,坚持把“立德”摆在前位,深入推进思政课程与课程思政在落实“三全育人”上同向同行,实现立德与树人的统一。

2016年全国高校思想政治工作会议、2018年全国教育大会和2019年学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记都强调“三全育人”,即全员育人、全过程育人、全方位育人,这为高校“怎样培养人”提供了有力指导,体现了新时代高等教育立德树人的内在要求,顺应了人才培养的发展趋势,契合了高校思想政治工作的发展规律。

推动思政课程与课程思政同向同行是实现立德树人目标的重要手段。立德树人是一个密切联系、相辅相成的有机整体。立德是树人的前提和基础,树人是立德的指向和目标。思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程,是育人育才的关键之举。思政课教师要对学生进行政治理论教育,引导学生树立坚定的理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,认知、认同和践行社会主义核心价值观,培养学生具有坚定的理想信念、崇高的思想品格、优良的道德品质。从课程思政看,树人主要通过课程思政的教育教学来体现。课程思政通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学,培养素质高、能力强,有健康心智,有一技或多技之长的人才。思政课程与课程思政的有机结合,做到既立德又树人、既育人又育才,打破了思政课程在课程育人中“单打独斗”和“孤岛效应”,让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任,把方方面面的力量都动员起来,推进思想政治教育主体的最大化,从而构建全员育人全程育人全方位育人大格局。

围绕“为谁培养人”,坚持把“接班人”摆在高位,深入推进思政课程与课程思政在培育时代新人上同向同行,实现接班人与建设者的统一。

新时代高校思想政治工作的目标,就是要让学生成为德才兼备、全面发展的人才,成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。古今中外,每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的,世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。

无论是思政课程还是课程思政,其最终目标都是培养建设者和接班人。全面推进思政课程与课程思政建设,影响甚至决定着接班人的问题,影响甚至决定着国家长治久安,影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。坚持好、发展好中国特色社会主义,把我国建设成为社会主义现代化强国,是一项长期任务,需要一代又一代人接续奋斗。这就要求培养好建设者的同时还要培养好接班人。

一是必须加强统筹领导。思政课程与课程思政建设是一项系统工程,高校必须高度重视,强化为党育人、为国育才,加强顶层设计。要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的思政课程与课程思政建设工作格局,确保高等教育始终沿着正确的方向前进。

二是发挥思政课程关键作用。思政课程是引导学生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”的重要途径,要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待,要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待,要向学生生动而深刻地诠释中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等重大问题,保证我们培养的人才是社会主义建设者和接班人,而不是旁观者,更不是反对派和掘墓人。

三是强化课程思政协同效应。合格的社会主义建设者要求有满足社会主义建设需要的科学文化素质和健康素质,这需要专业课程发挥人才培养的作用。同时,要围绕坚定学生理想信念,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,将思想政治教育有机融入各门课程的教学和改革,实现知识传授与价值引领的有效结合,在知识传授中融入“润物细无声”的理想信念层面的精神指引,进而培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

(作者系西南政法大学党委书记、教授)

 

 

 

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