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教育信息周报(20201013)

作者:时间:2020-10-14点击数:

 

 

图书馆技术服务部                编辑:陈麒汇

2020文山学院图书馆“教育教学信息周报”第28期   2020年10月13日  

 

 

科学评价增强学校办学内生动力

评价因其利害关系性,对学校发展一直有着强烈的指引和牵动作用,这种作用在一些地方常常因为结果至上而走向狭隘和异化。近日,教育部等八部门联合印发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》(以下简称《意见》),在增强学校办学内生动力方面明确提出,要强化评价导向作用,各地要树立正确的政绩观和科学的教育质量观,不得以中高考成绩或升学率片面评价学校、校长和教师,坚决克服“唯升学”“唯分数”的倾向。

内生动力是学校办学质量提升的原动力,要培育、保护和增强这种动力,无疑需要科学评价来保驾护航,而建立对学校的科学评价至少应包括三个部分。具体而言,树立科学评价观是第一要务。评价观是评价的魂,其背后是评价者所秉持的教育价值观。长期以来,基础教育领域的教育价值观受考试文化影响,评价主体单一、评价目标异化、评价内容窄化、分数至上等现象较为突出,学校发展逐渐被外在的功利绑架,片面追求升学率,严重忽视了学生的全面发展。

评价改革首先是评价观的转变与认同,树立科学的评价观,就是要消解以往评价的过分功利性,在评价目的上旗帜鲜明地提出要以发展素质教育为导向,在评价主体上要追求多元化,让不同的利益相关者进入评价场域并拥有评价话语权;在评价内容上,不能只看分数、学历和升学率,要尊重学校精彩纷呈的差异性发展,要眼中有学生、教师,要关注学生的全人格发展与教师的个人风格。此外,树立科学评价观还要把握好评价的界域问题,即认清学校教育评价改革中的边界。简单来说就是把握好评价的“慎为”,评价始终会有利害性与指挥棒效应,要“慎为”而非“任为”;要把握好评价的“可为”,明确什么样的评价方式面对什么样的评价对象和什么样的评价内容会有好的评价效应,促进评价从狭隘与片面走向丰富与多元;要把握好评价的“何为”,即如何为之,如何去设计与实施才能保证评价的有效性;最后要把握好评价的“难为”,评价不是万能的,在一些教育结果上评价并不能做出合理准确的判断,有其“难为”之处。

建立综合评价制度是基本保障。建立综合评价制度的目的在于破除以往评价的片面性,片面性背后的主要矛盾源于过于单一的评价体系。综合评价制度要关注学生德智体美劳全面发展与学校全面培养体系建设,要把好科学教育质量关。在建立综合评价制度上,要理性分析和认清学校教育中的三种质量。一是发展性质量,即学生在学校中所获得的绝对发展,学校对学生发展的全部贡献力,其评价方式往往是学校教育的增值评价;二是过程性质量,即关注学生在教育过程中的表现和收获,将教育过程看作无数个教育瞬间,学生正是在无数个教育瞬间中学习和发展的;三是结果性质量,即学校出口的学生质量。当前的学校教育评价普遍关注结果性质量,并将结果性质量视为评价学校的主要依据。实际上,结果性质量并不是由学校主导的,而是由学校、社会、家庭的教育合力所形成的,必须把学生入口、教育过程和结果紧密结合起来,通过综合性评价制度全面客观地评价学校、教师和学生。

自觉施为是落实关键。评价常常被称为教育改革的“最后一公里”,之所以迟迟难以突破,关键在于科学评价没有成为评价者的自觉行为。而破解评价实施的纸上谈兵,需要细化落实为自觉的评价行为,主要应从以下几方面落实:区域教育行政、教研部门应形成定期学校教育质量评价方案,推进综合评价,建立科学指标体系;学校在评价中要关注个体差异,通过研制多元评价指标来检测学生的多样化发展;学校教研组在日常评价实施过程中要着重于发展性,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化和优化,同时把评价嵌入日常教学,嵌入教师专业素养之中,成为教学闭环的重要环节和教师日常行为;在教师层面,要运用现代信息技术手段,植入评价情境,努力实现学生的完整评价数据画像,让评价成为学生发展的应有之义,最终真正增强学校办学的内生动力。

(作者系北京教科院课程中心副主任、研究员)

 

 

 

建好新时代幸福职业院校

职业教育是与经济社会联系紧密的一种教育类型,发展职业教育就是发展经济和保障民生,是建设美好幸福生活的重要基石。在职业教育进入“双高”时代的背景下,建好新时代幸福职业院校,关键要解决好“怎么样”“怎么看”“怎么办”的问题。

笔者以为,新时代的幸福校园应该拥有精致精美的环境、凝心聚力的发展愿景、鼓舞人心的发展势头、先进发达的育人水平、积极向上的校园文化……让生活在其中的师生能直接体验到学校有愿景、办学有影响、专业有品牌、工作有收获、学习有前途,幸福感在师生的心中油然而生。

职业教育作为一种教育类型,职业院校建设幸福校园就应该有自己的特点。笔者认为这个特点就是要让劳动在职校内蔚然成风。劳动、奋斗既是职教人才培养目标的要求,也是职教办学基本模式—校企合作、工学结合的需要,还是职教学子安身立命、实现人生出彩的光荣路径。让师生在劳动中成长,在奋斗中获得,乐教乐学成为师生的自觉行为,劳动光荣、技能宝贵、创造伟大就能成为职教的一种文化,幸福职业院校的建设就顺势而为了。幸福职业院校建设不是一朝一夕的工作。在全面建设社会主义现代化国家新征程上,职业院校要以“双高计划”建设为统领,全面开启新时代幸福职业院校建设先行先试,努力在职业教育领域为建设人民美好生活探索新经验、新路径。

一是方向不偏,教育引导职教学子永远跟党走。职业院校要在师生中认真开展党史、新中国史、社会主义发展史的学习教育,把红色基因根植到职教学子理想信念教育,着力培养担当时代大任的职业青年。二是增值赋能,全面建设好“双高计划”项目。当前,职业院校要坚定“面向市场、服务发展、促进就业”的办学方针,持续深化校企合作,在“利益”和“资本”两个方面下功夫,充分调动企业和学校的积极性,提高专业服务产业发展能力。要坚持立德树人的基本任务,持续深化职业教育供给侧改革,不断强化“三教”改革,用质量赢“口碑”。三是以劳树德,大力开展师生劳动教育。职业院校要积极构建和完善具有职业教育特色,德智体美劳全面培养的育人体系,实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育人。其关键是要将劳动教育纳入各专业人才培养方案和学生日常教育管理,并赋予学分和考核。大力宣传与弘扬劳模精神和工匠精神,开展劳动模范、技能大师进校园活动,让“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽”的理念在师生心中扎根。

职业院校要创新思政工作,大力弘扬“天下兴亡,匹夫有责”“革故鼎新,与时俱进”“天行健,君子以自强不息”“言必信,行必果”等中华传统美德,将其镌刻在温馨美丽的校园环境中,融汇到职业教育教材体系,潜移默化教育和引导师生安心快乐教学、刻苦舒心学习、强化技能水平、提高综合素质,以奋斗的姿态、不屈的精神推进“双高计划”项目,奋力建设幸福职业院校。

职业院校要以“双高计划”实施为契机,紧密团结和充分发动全校师生建设乐教乐学的幸福职业院校,重点建设“七个校园”,即文明校园、文化校园、创新校园、智慧校园、平安校园、书香校园、快乐校园,把学校建成职工之家和青年之家,努力提升师生自身发展能力,不断提升师生获得感。

 

 

高质量研究生教育离不开师生和谐

前不久全国研究生教育会议的召开,吹响了新一轮研究生教育改革发展的号角。研究生教育由大变强,由规模发展到内涵建设,高质量成为了唱响新时代研究生教育改革发展的主旋律。如何实现高质量研究生教育,其着力点在哪里,推动举措又有哪些?无疑,这些都是各方关注的焦点。

述及研究生教育,想必大家自然会首先想到导师和研究生,这既是研究生教育的两大主体对象,也是“人的在场”和教育以人为本的直接体现。直观来讲,高质量的研究生教育,就是在师生和谐的友好、支持氛围中,高水平的导师对研究生施以指导影响的培养过程。理想化的状态,就是要确保有才华的人接受研究生教育,以及接受研究生教育的人富有才华,师生彼此获取最大价值认同和步调协同,为创新创造提供一个绝佳的发生环境和生成氛围。这其中,存在一个尤为关键的要素点,那便是师生和谐。

我们经常讲和谐社会,个体是社会有机体的细胞单元,当每一个个体内在和谐,也就自然奠定和谐社会的美好局面。研究生教育亦是如此,当导师争做师德师风的典范楷模,做好研究生成长成才的引路人;当研究生甘做攀登学术高峰的勇士,成为导师心目中优秀的上进青年之时,这种源于境由心生、醉心学术的心灵深处力量,势必能极大促动师生矢志追求高质量的研究生教育。

师生关系是导师制研究生人才培养模式的基本组织形式,直接影响到研究生教育的成效与质量。往小的方面说,从招生、培养直至毕业的全过程中,研究生都和导师有着密切接触和高度关联。和谐师生关系促进师生同欢,彼此甚至会成为终身的、不可或缺的学术合作伙伴和人生良师益友。往大的方面讲,人类追求真理的神圣使命,尤其是系统探索未来前沿、未知领域“无人区”,主要由导师与研究生共同担当完成,也正是师生同舟共济、同心协力于“求真”征程,才能绽放出“学术自由”这朵智慧之花。

导师和研究生虽身处高校之中,但研究生教育中知识生产、组织、传播、应用、创新,其“关系”过程关涉到社会生活诸要素,与导师和研究生赖以存在的政治、经济、文化、社会背景亦关联甚密,理当依存社会、服务社会并于社会保持良性互动而实现多赢。举例来说,社会公众和新闻媒体对师生和谐的认识是否客观、全面,对师生出现矛盾冲突能否平和、理性,对师生间的一些极端事件又抱有何种心态、看法,这些都属于至关重要的社会大环境。

当我们一旦对师生和谐形成更为丰富、立体的认知之后,也自然能体会到师生和谐对高质量研究生教育产生灵动、持久、深刻的影响作用。师生和谐,意味着师生彼此“心中有人”的一种大氛围,扩散蔓延、浸润形成一种风气风尚与独特文化,进而演绎为研究生教育实践中师生的一致共识和共同期待,是研究生教育高质量发展的一项基础性支撑条件,也是促动研究生教育更具适应性、更显活力的关键“内核”。

为此,高校层面应审慎思考“用怎样的方法才能孵化一大批能够矢志于学术创新的导师和研究生”,积极树立学术上的民主风气,倡导师生共同体意识,孕育良好的人文环境、条件保障和学术氛围,激励高品质学术境界的清风。高校还应鼓励互动的互教互学、平等的教学相长的培养过程,将导师的学识、经验以及对整体的把握力与研究生对具体问题的深入钻研相结合,通过互动交流和共同探索推动创新。

导师应鼓励研究生自由求索,包容失败、容许质疑,营造敢为人先、崇尚成功的支持氛围,引导研究生结合自身特质、擅长与优势以及兴趣点自主选择研究方向,因材施教、个性培养。导师应以人格魅力、学术品位言传身教,关爱和严格要求兼济,教会他们如何做人、处事。导师应有很强的科研能力和学科水平,具有稳定的科研项目和学术前景的研究课题来源,让研究生有机会接触高水平科研工作,在科研训练中唤醒、历练、成就研究生。

而风华正茂的研究生则应倾心向学,充分调动自身创新能力、扎实专业基础以及坚毅向上劲头,发自内心愿意和研究“玩”在一起,以素养和能力赢得导师的支持与帮助;应心怀学术理想和科学精神,激发自我学习动力动能,让每天的努力直接来自激情,来自积极情感、态度和健康心理,增强能学、爱学、沉浸于学的幸福体验。

(作者系天津大学研究生院教师)

 

 

科技进步靠人才,人才培养靠教育

观点提示

习近平总书记在科学家座谈会和教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的重要讲话,激励着我们把服务中华民族伟大复兴作为科技教育的重要使命,充分认识加快科技创新的重大战略意义,进一步推动教育高质量发展,培养一代又一代担当民族复兴大任的时代新人,为实现伟大梦想奠定坚实基础、提供有力支撑。    

9月11日习近平总书记在科学家座谈会上,从党和国家事业发展的全局出发,深刻阐述加快科技创新的重大战略意义,勉励广大科学家和科技工作者大力弘扬科学家精神,肩负起历史责任,坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,不断向科学技术广度和深度进军。总书记的重要讲话为今后我国科技事业快速发展提供了根本遵循和科学指南。

历史是最好的教科书。在人类社会的发展进步中,科技发挥了火车头的作用。一部浩瀚跌宕的人类发展史,其实也是一部科技演进的螺旋式加速史。我们曾经因绵延的文明而著称世界,虽然曾几何时的“李约瑟之问”平添了我们些许尴尬,但新中国成立70多年来的奋斗,再次向世界展示了科技大国的伟岸之姿。尤其是党的十八大以来,诚如习近平总书记所言:“重大创新成果竞相涌现,一些前沿领域开始进入并跑、领跑阶段,科技实力正在从量的积累迈向质的飞跃,从点的突破迈向系统能力提升。”抓住21世纪第三个十年的重要战略机遇,应对百年未有之大变局,无疑对于决胜全面建成小康社会、实现“两个一百年”奋斗目标具有十分突出的意义。“我国经济社会发展和民生改善比过去任何时候都更加需要科学技术解决方案,都更加需要增强创新这个第一动力。同时,在激烈的国际竞争面前,在单边主义、保护主义上升的大背景下,我们必须走出适合国情的创新路子,特别是要把原始创新能力提升摆在更加突出的位置,努力实现更多‘从0到1’的突破。”习近平总书记在重要讲话中,要求当今中国科技创新活动,要按照有助于进一步改善我国经济社会发展和民生、提高原始创新能力的目标进行顶层设计和实践推进。充分认识总书记强调的科技创新“两个更加”的重要性和紧迫性,有助于我们加快建设现代化经济体系,推动质量变革、效率变革、动力变革;有助于我们正确解决发展中的不平衡不充分问题,更好更快地满足人民对美好生活的需要、提升生活品质;有助于我们畅通国内国际双循环,构建好新发展格局;有助于我们更加顺利地开启全面建设社会主义现代化国家新征程。

明确科技创新总方向,精准筛选重点领域,着力攻坚克难。习近平总书记在科学家座谈会上强调:“希望广大科学家和科技工作者肩负起历史责任,坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,不断向科学技术广度和深度进军。”总书记的论断定位了当今中国科技发展的总方向,一是面向世界科技前沿,这就要求广大科技工作者要登高望远,顺应时代潮流,掌握最新动态,抢占科技制高点,善做并跑者,勇为领跑人;二是面向经济主战场,这就要求广大科技工作者把科技创新活动瞄向经济建设的中心任务,服从服务于经济高质量发展新格局,助推中国特色社会主义经济制度走向更加成熟、更加定型、更加完善;三是面向国家重大需求,这就要求科技创新要符合国家发展的核心利益和战略性全局性需求,打破国外的高科技封锁,解决制约国家富强、人民幸福的“卡脖子”的科技难题;四是面向人民生命健康,这就要求科技创新活动要秉持人民至上、生命至上理念,以科技创新实践成果不断提高人民群众的获得感幸福感安全感。习近平总书记强调的科技创新“四个面向”,既有鲜明的问题意识又有明确的需求导向,既涵盖任务又包括目标,既坚持全面看又体现重点办,突出了当今我国科技创新活动的集成性靶标,有着深刻的现实意蕴和价值旨趣。

坚持需求导向,抓住问题关键。面对当今中国科技创新的关键问题与关键环节,习近平总书记强调,关键是要改善科技创新生态,激发创新创造活力。改善科技创新生态,扩展总量,盘活存量,提升质量,激发活力,无疑是满足科技创新“两个更加”、实现科技创新“四个面向”的核心问题与关键所在。习近平总书记从六个方面强调了科技创新的关键点位,一是坚持需求导向和问题导向。科技创新要从国家急迫需要和长远需求出发,面对重大现实问题的解决进行科研选题,同时还要区分层次,分门别类,将及时推进与提前谋划布置结合起来。二是整合优化科技资源配置。要强化科技队伍建设,优化科技创新的体制机制,深化高水平实验体系,进一步联动高校与科研单位,发挥企业技术主体作用,共谋产学研深度融合。三是持之以恒加强基础研究。要深刻认识基础研究的重要性,把握科技创新的源头,既尊重科学发现的规律大胆探索,又要坚持重大科技问题带动,在应用研究中抽象理论,在探索中发现规律。四是加强创新人才教育培养。国家科技创新力的根本源泉在于人,要尊重人才成长规律和科研活动自身规律,实现从基础学科的建设到交叉学科的培育促进,从本科生培养到本硕博连读,到造就一批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、创新团队,同时面向世界吸引、汇聚一流人才共谋科技创新。五是依靠改革激发科技创新活力。要深化体制改革释放队伍潜能,转变政府职能提高服务质量,推进科研院所改革激发创新活力。六是加强国际科技合作。要主动地融入全球创新网络,实施更加开放包容、互惠共享的国际科技合作战略。

现代教育是科学技术再生产的重要条件,科学技术对社会生产发展的作用,在一定意义上是通过现代教育实现的。中国特色社会主义进入新时代,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。总书记在科学家座谈会上谈到加快解决制约科技创新发展的一些关键问题时,特别强调教育的重要性:“国家科技创新力的根本源泉在于人。十年树木,百年树人。要把教育摆在更加重要位置,全面提高教育质量,注重培养学生创新意识和创新能力。”在9月22日主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会时总书记又强调:“人力资源是构建新发展格局的重要依托。要优化同新发展格局相适应的教育结构、学科专业结构、人才培养结构……我国高校要勇挑重担,释放高校基础研究、科技创新潜力,聚焦国家战略需要,瞄准关键核心技术特别是‘卡脖子’问题,加快技术攻关。”总书记的重要讲话,使我们教育工作者更加深刻地认识到,党和国家事业发展对教育的需要、对科学知识和优秀人才的需要比以往任何时候都更为迫切。

科技进步靠人才,人才培养靠教育。教育是国之大计、党之大计。党和国家对教育寄予厚望。展望未来,推进“十四五”时期经济社会发展,一个极为重要的方面,就是把握改革开放和社会主义现代化建设、促进人的全面发展和社会全面进步对教育和学习提出的新的更高要求,以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光,加快推进教育现代化、建设教育强国,不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配,为科技创新提供强大动力。

在当今全球性竞争中,科技教育工作者应该强化爱国为民的服务意识,厚植深切的家国情怀,快速抢占世界科技教育制高点,掌握先机、补足短板。全社会更要大力营造尊重知识、尊重科学、尊重人才的良好氛围,不断提高科技教育工作者的生活幸福感和事业成就感。习近平总书记在科学家座谈会和教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的重要讲话,激励着我们把服务中华民族伟大复兴作为科技教育的重要使命,充分认识加快科技创新的重大战略意义,进一步推动教育高质量发展,培养一代又一代担当民族复兴大任的时代新人,为实现伟大梦想奠定坚实基础、提供有力支撑。

(作者分别系电子科技大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师,电子科技大学党委宣传部副部长,均为团中央、四川省中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员)

 

 

坚定宣传思想工作的制度自信

党的十九届四中全会提出了坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度和坚持以社会主义核心价值观引领文化建设等制度,更加坚定了做好宣传思想工作的制度自信。    

宣传思想工作的功能就是统一思想认识,凝聚磅礴力量,奔向共同目标,用社会主义意识形态武装全党、教育人民,引导人民群众与党和政府同心、同向、同行,共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。党的十九届四中全会提出了坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度和坚持以社会主义核心价值观引领文化建设等制度,更加坚定了做好宣传思想工作的制度自信。

做好宣传思想工作有着深刻的理论逻辑和实践逻辑。任何一次社会大变革的前奏都有思想意识的碰撞,当民众或多或少被一种思想武装后,掌握这种思想的力量就会走上历史的舞台。所以毛泽东同志说:“凡是要推翻一个政权,总要先造成舆论,总是先搞意识形态方面的工作。无论革命也好,反革命也好,他先要搞意识形态。”

马克思主义关于社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑关系的原理昭示着宣传思想工作的理论逻辑。社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有能动的反作用,要推动社会的进步就必须发挥社会意识对社会存在的正能量反作用,否则只能使得社会倒退。马克思在《政治经济学批判》导言中说:“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系,即同他们的物质生产力一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构,即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。”可见,上层建筑既有政治上层建筑(法律的和政治的),也有思想上层建筑(社会意识形式)。思想上层建筑必须与政治上层建筑相适应,能够说明政治上层建筑的合理性,并且促进政治上层建筑的进步与发展。思想上层建筑要实现其功能,就必须让人民群众接受并认可,就得靠宣传思想工作。这里的思想上层建筑就是意识形态。所以,习近平总书记说,经济建设是党的中心工作,意识形态工作是党的一项极端重要的工作。中国共产党的奋斗史昭示着宣传思想工作的实践逻辑。我们党近百年的历史一再证明,凡是全党思想高度统一的时候,党的事业即兴旺发达,反之,党的事业必遭波折。回顾党的奋斗历程可以发现,我们党之所以能够不断历经艰难困苦创造新的辉煌,很重要的一条就是我们党始终重视思想建党、理论强党,坚持用科学理论武装广大党员、干部的头脑,使全党始终保持统一的思想、坚定的意志、强大的战斗力。反观苏联亡党亡国的教训,从否定斯大林开始,思想意识的混乱一直持续到苏联解体,更别说做好宣传思想工作了;如果说有宣传思想工作,反倒是混乱的思想意识让苏联人民的思想更加混乱,或者是受西方影响的个别人物、媒体洗了苏联人民的脑。因而,只有人民有信仰,国家才有力量,民族也才有希望,也才有“思想建设是党的基础性建设”这一重要论断。

做好宣传思想工作要用正能量的思想养育出正能量的头脑。开展马克思主义基本理论宣传教育,引导人民坚定走中国特色社会主义道路的信念。一个国家社会制度的建构与运行总是与一定的意识形态相联系。马克思主义揭示了人类社会发展的一般规律,揭示了资本主义运行的特殊规律,为人类指明了从必然王国向自由王国飞跃的途径,为人民指明了实现自由和解放的道路,是社会主义的意识形态。学习马克思主义能够从理论上了解为什么资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利,从而更加坚定理想信念。开展习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育,引导人民同心共筑中国梦。理论只有和实践相结合才能迸发出无穷的力量。中国共产党在领导中国革命、建设和改革的长期实践中,始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征相结合,不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化,习近平新时代中国特色社会主义思想即是最新成果。这一重要思想充满着对马克思主义的坚定信仰,对社会主义和共产主义的坚定信念,展现了当代中国共产党人的政治品格、价值追求、精神风范。学习习近平新时代中国特色社会主义思想,能够更加明确中国发展进步的方向,更加增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,更加自觉地投入中华民族伟大复兴的征程。开展中华优秀传统文化宣传教育,引导人民做有底色、有骨气的中国人。中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,正如习近平总书记所说,“我们生而为中国人,最根本的是我们有中国人的独特精神世界,有百姓日用而不觉的价值观。我们提倡的社会主义核心价值观,就充分体现了对中华优秀传统文化的传承和升华”。

做好宣传思想工作要运用科学的方法。注重引导人民群众主动学习主流意识形态。人时时刻刻都在受各种思想的影响,要么是被动影响,比如随便浏览网络、书籍等,要么主动学习,带着思考有选择地阅读、浏览或听讲。就目前现状看,被动影响较多,一些人之所以盲从、跟风,一个重要原因就是不加思考,觉得表面上有理就认同。既然如此,与其被动影响,不如主动学习,带着问题学,解决工作、生活或思想中的疑惑;带着思考学,把别人的知识转化为自己的智慧,从而充实和提高自己。注重培养科学的思想方法。马克思主义还是一种科学的思想方法,马克思主义的立场、观点和方法,为认识问题、分析问题、解决问题提供了有力武器。习近平总书记一贯倡导马克思主义思想方法,希望学生“学会运用马克思主义立场观点方法观察世界、分析世界,真正搞懂面临的时代课题,深刻把握世界发展走向,认清中国和世界发展大势”。被动接受的思想是波动的、不牢固的,只有通过自己加工且接受的思想才是深沉的、牢固的,这个加工的机器就是思想方法。

(作者系北京信息科技大学党委副书记)

 

 

 

教育脱贫攻坚彰显我国教育制度优越性

2020年是全面建成小康社会决胜之年,是全面打赢脱贫攻坚战收官之年。习近平总书记指出:“到2020年现行标准下的农村贫困人口全部脱贫,是党中央向全国人民作出的郑重承诺。”要“夺取脱贫攻坚战全面胜利,坚决完成这项对中华民族、对人类都具有重大意义的伟业”。尽管年初开始的新冠肺炎疫情加大了脱贫攻坚的难度,但在党中央的坚强领导下,脱贫目标必定如期完成。教育战线坚持教育脱贫攻坚不动摇,加强组织领导,压实工作责任,集中资源,强力出战,挂牌督战,呈现出坚决打赢教育脱贫攻坚战的磅礴气势和良好态势。在全面建成小康社会的光辉成就即将载入史册之时,我们愈发深刻感受到,教育脱贫攻坚充分彰显了我国社会主义教育制度的优越性。

教育脱贫攻坚是以人民为中心发展教育的集中体现

教育脱贫攻坚体现中国共产党发展人民教育事业的初心使命。1949年9月29日通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》,明确提出我国的文化教育应是“民族的、科学的、大众的”,充分体现了社会主义教育以人民为中心的立场。新中国成立之初迅速掀起的扫盲运动,为广大贫苦农民打开了知识文化的大门,为农民通过知识和技术改变农村落后面貌、建设社会主义新农村提供了重要的知识基础。在新中国70余年的发展历程中,党的教育事业始终秉持为人民谋幸福的初心使命,一以贯之坚持以人民为中心的价值取向,主动服务经济社会发展和人民物质文化生活改善。教育脱贫攻坚尽管在不同历史时期呈现出不同形式和方式,但从来没有缺席和停顿。

教育扶贫脱贫历来是教育事业改革发展的重要领域。新中国成立以来,特别是改革开放以来,农村教育始终是我国教育改革发展的重点,我们聚焦“三农”开展了一系列教育改革探索。其中,“科教统筹”“农科教结合”改革试点遍布全国,通过教育培训提高农民文化素质、促进农村经济发展,形成了科教兴农的蓬勃发展格局。可以说,从改革开放后在国家级贫困县实施救济式扶贫,到上世纪90年代开始的开发式扶贫,再到新时代深度贫困地区脱贫攻坚,教育在扶贫脱贫中的重要地位日益凸显,发挥着越来越重要的作用。在脱贫攻坚总体部署中,中央把“发展教育”作为“五个一批”重大举措,赋予教育“阻断贫困代际传递”的重要使命,强调精准扶贫要与“扶志、扶智”相结合,确立了在决胜全面建成小康社会新征程中教育脱贫攻坚举足轻重的作用。

教育发展是脱贫的重要指标,是人民美好生活的精神源泉。习近平总书记强调,教育是创造美好生活的根本途径。在“两不愁,三保障”的脱贫攻坚目标中,“义务教育有保障”成为重要指标。同基本医疗和住房安全解决人民群众生活必需相比,义务教育则更多地承载着点亮家庭希望和梦想的重大责任。发展和保障义务教育是阻断贫困代际传递的根本,是“拔穷根”的关键。贫困地区控辍保学和提升义务教育质量双管齐下,使得贫困家庭适龄儿童受到良好的义务教育,解决了贫困家庭的负担和后顾之忧,在很大程度上激发了他们期盼美好生活、创造美好生活的强烈意愿和奋斗意志。

教育脱贫攻坚是教育服务中华民族伟大复兴的必然要求

教育是脱贫攻坚的直接动力。教育通过提高劳动者素质、推动科技传承和创新,促进生产力发生从量变到质变的提升。高等学校是科技和人才的关键结合点,是产业和技术创新的重要孵化器,是脱贫攻坚的一支重要生力军。众多高校积极投身到教育扶贫脱贫中来,与贫困地区结对帮扶,充分利用人才和科技优势,帮助贫困地区推广技术、发展产业、销售产品、发展教育、改善医疗,广大有志教师、科研人员和大学生深入贫困地区一线,把教学科研成果和最美的青春书写到脱贫攻坚的大地上。职业教育通过培养劳动技能型人才,大力推广科技知识和生产技能,提高劳动生产率,为当地特色产业发展和升级提供重要人力支撑。职业教育普遍施行的产教融合培养模式,将人才培养和科技服务融入产业经营,根据市场需求定向培养人才,为毕业生提供大量对口就业岗位。特别是全国职业教育东西部协作计划,由东部地区院校兜底式招收西部地区建档立卡贫困家庭子女接受优质职业教育,毕业后根据本人意愿优先推荐在东部就业,实现就业脱贫。

教育是“拔穷根”的根本支撑。全面脱贫是一个长期的动态变化过程,不可能“毕其功于一役”,更不可能一劳永逸。因此,脱贫攻坚任务基本实现后,要巩固脱贫成果,防止各种原因导致的返贫和新发生贫困,还要研究接续减贫政策。教育通过培养和提高贫困人口的主动性、创造性和科学文化素养,提高贫困人口的整体生存、生产、生活能力,增强贫困地区发展的内生动力。教育直接作用于生产力的主导要素——人,并对生产工具、生产资料、生产手段等要素产生重要影响。通过教育能够达到“扶志”与“扶智”相结合的效果。探索以建设教育现代化为目标的教育长效减贫策略,实现教育和经济的持续健康发展,是当务之急。

教育是人全面发展的核心要素。伴随着脱贫攻坚任务的实现,我国将全面建成小康社会,进而基本实现社会主义现代化。教育现代化根本上是人的现代化。因此,在脱贫攻坚进程中,从一开始就要树立人的全面发展的理念,在推进实现经济总体脱贫的同时,高度重视贫困地区和贫困人口的精神文明建设。学校、教师和学生在贫困地区精神文明建设及文化创建中发挥着重要作用,学校要成为当地精神文明建设的重要阵地,教师要成为培育和践行社会主义核心价值观的骨干,学生要成为做“五个认同”的标兵,贫困地区的教育在保证基本教育任务的基础上,应当注重以文化人、开启心智、促进人的全面发展,推动当地形成良好的社会风尚。也就是说,教育既促进生产力发展,提升人民的物质生活水平,又促进先进文化的发展,充实人民的精神生活,提高人民的思想文化素养,为实现现代化的目标奠定社会和文化基础。

教育脱贫攻坚是优先发展教育的伟大实践

教育脱贫攻坚是优先发展教育的思想深化。改革开放后,我国的工作中心转移到经济建设上来,在百业待兴的艰难时刻,邓小平同志以敏锐的政治洞察力和战略眼光,把教育摆在优先发展的战略位置。他深刻地指出:“我们千方百计在别的地方忍耐一些,甚至牺牲一点速度,也要把教育问题解决好。”“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子。”坚持教育优先发展逐步成为全党全社会的共识。有研究表明,我国经过改革开放40多年的发展,成为世界第二大经济体,教育起到了根本性的支撑作用,我国通过发展教育所形成的人力资源优势是很多国家所不能比拟的。实施教育脱贫攻坚战略,在贫困地区优先发展教育,采取一系列超常规的有力措施,把贫困地区的教育办成公平而优质的现代化教育,这是对优先发展教育理念的再度深化。

教育脱贫攻坚是优先发展教育的行动扩展。在教育脱贫攻坚过程中,我们在总结以往经验的基础上,进一步丰富和拓展政策措施,确保贫困地区教育优先发展。这些政策包括但不限于以下若干方面:实行了一系列重点支持或对口支援计划,通过“特岗计划”“国培计划”“师范生免费教育”等政策,提升了贫困地区的师资水平;通过“重点高校招收农村和贫困地区学生的专项计划”等招生倾斜政策,增加了贫困地区学生上大学的机会;通过内地民族班(内地高中班、内地中职班)、高校民族班、预科班等特殊教学形式为民族、贫困地区培养人才,实现了贫困地区发展的人才接力;通过“职业教育东西协作行动计划”等,实施职业教育对口支援和精准扶贫;“对口支援西部地区高等学校”计划增强了贫困地区高校的自我发展能力,加快了培养急需专门人才的进程。教育部直属机关在2019年与对口联系的省份签订“打赢教育脱贫攻坚战合作备忘录”的基础上,2020年5月再次提出对52个尚未摘帽的贫困县实行一对一或组团帮扶,切实推动贫困地区优先发展教育,实现增收脱贫。

教育脱贫攻坚是优先发展教育理念的实践检验。贫困地区通过优先发展教育提升了地区发展的内生动力,积累了强劲的后发优势,为实现脱贫攻坚、巩固脱贫成效和持续建设小康社会提供了坚强支撑保障。有研究表明,近年我国各地的教育投入与农民收入呈正相关,越是在经济水平落后的地区,教育投入促进贫困人口收入增长的作用越明显,也说明教育扶贫政策不仅具有公平性,更具有效率性。人口红利和教育贡献是促进经济增长的决定性因素,优先发展教育具有正确性和必要性。教育作为一种回报周期较长的人力资本投资,其经济效益的显现具有一定的滞后性,当下的教育投入能对今后的经济增长产生厚积薄发的“储蓄”式积累,今天的教育投入更多地在明天的经济成效上显现。知识与技术的边际收益递增特性,使得贫困地区在通过发展教育促进经济增长方面具有很大潜力,贫困地区教育投入经济收益具有赶超势头。我国教育和经济发展的路径与成就必将证明,教育扶贫是优先发展教育的成果检验。

教育脱贫攻坚从一个方面向世人充分展示了我们党领导下的脱贫攻坚之坚定决心和伟大力量,是中国特色社会主义教育道路的必然选择,是中国特色社会主义教育制度巨大优势的集中体现。这一场波澜壮阔的伟大实践,必将进一步丰富和发展中国特色社会主义教育理论,推动我国教育事业不断迈向前进。

(作者系中国教育科学研究院院长)

 

   

 

督导专业化 推动办园规范化

自教育部印发《幼儿园责任督学挂牌督导办法》(以下简称《办法》)以来,各地均在积极贯彻落实,笔者所在的南京市秦淮区于2019年1月启动幼儿园挂牌督导工作,超前实现本区域内所有经审批注册的幼儿园(含民办园)责任督学挂牌督导全覆盖,并根据区情进行“1+X”幼儿园责任督学挂牌督导新范式的尝试。

督学队伍新范式——专家名园长资源巧利用

《办法》提出,教育督导部门根据行政区域内幼儿园布局和规模等情况,原则上按1人负责5所左右幼儿园的标准配备责任督学。

秦淮区在实施挂牌督导的过程中,将全区在办园特色、管理水平、发展内涵、教师队伍等方面各有千秋的69所幼儿园,按照地域划片、全面覆盖的工作原则,兼顾区域资源特点、幼儿园类型,划分为7个责任区,每个责任区3个组,每组配备两名督学,保证一名督学负责4—5所幼儿园,每所幼儿园两名责任督学。

督学队伍“1+X”新范式中的“1”是指每个责任区聘任1名专职督学作为负责人,“X”是根据主题聘任相关专业人员作为兼职督学。“X”督学之一是聘任在专业上有一定影响力的在职园长,他们或是人民教育家培养对象,或是省特级教师、市名园长、市学科带头人、市优秀青年教师。在职园长有两个身份,既是兼职督学,督导其他幼儿园,又作为在职园长接受其他督学的督导。

在挂牌督导过程中,我们充分利用专家督学资源,引领各级各类幼儿园在规范办园、质量提升等方面得到改进。如在“小学化”治理情况专项督导中,请一所幼儿园提供研讨现场,责任区园所全体参与,专家督学现场点评和讲座,形成学习共同体,共享专家资源。“X”督学之二是专业人员。根据每月主题,我们会邀请一些专业人员参与督导。比如在督导幼儿园安全工作主题时,会邀请区公安局内保大队、街道派出所民警一起进行联合督查。在督导幼儿园办园行为主题时,邀请部分幼儿园的保健人员和财务人员参与督导。这样的督学队伍范式让每次的督导更有专业性。

督导主题新范式——质量安全管理全覆盖

《办法》提出,责任督学要监督指导幼儿园安全管理、规范办园、师德师风等情况。

督导主题“1+X”新范式中的“1”是指每个月有1个重点主题。重点主题来源之一是《江苏省幼儿园责任督学挂牌督导实施办法(试行)》中的责任督学十项经常性督导事项,即执行学前教育法律法规和有关政策情况;园务管理和制度执行情况;招生、收费和编班情况;课程设置、组织一日活动和杜绝“小学化”情况;保教环境创设,幼儿身心健康协调发展情况;校园安全管理及周边安全情况,幼儿入园离园及交通安全情况;卫生保健、食堂管理、食品及饮用水卫生和伙食费使用情况;园风、教风、学风及师德师风建设以及教师资质和专业发展情况;实施家园共建,引导家长树立理性教育理念和开展社会满意度调查情况;教育督导部门交办的其他事项。

重点主题来源之二是国家、省市、区当前的中心工作。如“幼儿园办园行为专项督导”“语言文字规范化专项督导”等。“X”是指其他主题,来源之一是区级近期急需解决的问题,如了解各园安全工作中“一键报警”系统运行和使用情况。二是督学在督导过程中发现的普遍存在的问题,如规范办园中制度建设问题。三是幼儿园自身发展中需要协助引导的问题,如幼儿园的文化梳理问题。在挂牌督导一年中,我们既完成了国家、省级文件中规定的挂牌督导内容,又进行了符合区情、园情的个性化的督导,基本做到依法管理,质量、安全督导全覆盖。

结果反馈新范式——聚焦问题整改抓落实

《办法》提出,幼儿园必须接受责任督学的监督,积极配合责任督学入园督导,对反馈的问题认真整改。

我区将挂牌督导中发现的问题分三类,第一类是幼儿园立即能整改的问题,如在语言文字工作专项督导中,某幼儿园的教育环境中出现变体文字,有失规范。这样的问题,在督学提出建议后,幼儿园能立即整改到位。第二类是幼儿园通过一段时间整改能解决的问题,如在督查幼儿园师德建设工作情况中,个别幼儿园师德建设的内容、形式比较单一,督学会建议幼儿园从园本实际情况出发,不断完善调整管理机制和考核机制,形成长效管理。这样的问题,就要给予幼儿园一定的时间,组织全体教职员工不断进行讨论交流和完善。第三类是需要上级部门支持才能解决的问题,如在安全督查中,某幼儿园的监控不能达到全覆盖,出现盲区,存在安全隐患。这样的问题,幼儿园靠自身力量往往无法完成,需要报告上级主管部门,请求协助解决。

督导结果反馈“1+X”新范式中的“1”是指督导结果与幼儿园一对一、面对面的反馈,“X”是指督导问题其他形式的反馈。比如,某些问题需要口头进行反馈,督促幼儿园立即整改;另一些问题,在“秦淮区教育督导问题整改”平台上予以显现,敦促幼儿园限期整改;还有些问题,需要督导室给幼儿园下达纸质整改通知书,督促幼儿园向主管部门汇报,限期整改到位。

“1+X”幼儿园责任督学挂牌督导新范式,践行了《办法》提出的“督促幼儿园规范办园行为,促进幼儿身心健康发展”的宗旨,使“督”更专业,“导”更有针对性。目前,区域内各级各类幼儿园持续发展,全区省优质幼儿园的比例逐年增加,每个幼儿都能在家门口享受优质幼儿园的资源,真正达到了督导促进幼儿园发展的初衷。

(作者单位:江苏省南京市秦淮区人民政府教育督导室)

 

 

 

立足高校发展创新党建实践

办好中国特色社会主义大学,坚持党的领导,必须不断加强党的建设,切实提升党把方向、谋大局、定政策、促改革的能力和定力,更好地服务和引领高校各项事业的健康发展。

必须举好旗帜

旗帜决定方向,道路决定命运。旗帜问题是事关党和国家事业兴衰成败的根本性问题。毛泽东曾指出:“主义譬如一面旗子,旗子立起来了,大家才有所指望,才知所趋赴。”在举什么旗的问题上,中国共产党带领中国人民进行了艰辛的理论探索和深刻的实践总结,举起了中国特色社会主义伟大旗帜,找到了国家和民族前进的正确方向,一步步走向中华民族伟大复兴。

党的十八大以来,在中国特色社会主义建设实践的推动下,形成了习近平新时代中国特色社会主义思想,这一思想是全党全国各族人民团结奋斗的行动指南。

新时代高校党建工作必须始终高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜,不断助推高校各级党组织和广大师生党员在学习习近平新时代中国特色社会主义思想过程中取得新的成效,牢固树立“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”,自觉成为习近平新时代中国特色社会主义思想的深入学习者、忠诚信仰者和坚定践行者,推动高校党建工作迈上新台阶,开创高校党建工作走向新局面。

必须守住责任

党的领导不是一句空洞的口号,而是全面落实在各项决策部署和具体实践之中。质言之,党的各级组织和全体党员是全面贯彻和层层落实党的领导的责任主体。

王明钦教授在《服务与引领:新时代高校党的建设实践研究》中认为:高校党委作为党的基层组织,担负着直接联系、引导、组织和团结师生群众,把党的方针政策贯彻落实到基层的主体职责。

这一主体责任是政治责任,要求高校各级党组织必须坚持中国特色社会主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向,把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面;这一主体责任是事业责任,要求高校各级党组织必须立足基本国情、遵循教育规律、坚持改革创新,加快推进高等教育现代化,更好地完成凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标;这一主体责任是全面责任,要求高校各级党组织必须胸怀大局、勇于担当、善于统筹协调,在推进社会全面进步和实现中华民族伟大复兴的新征程中更好地发挥高校的作用。

高校各级党组织必须始终牢记党的宗旨,把纪律挺在前面,把责任扛在肩上,做到守土有责、守土负责、守土尽责,以党的建设高质量引领高校发展高质量。

必须找准路径

不断结合时代发展和形势变化,与时俱进地加强和改进党的建设,是中国共产党人在持续推进党的建设伟大工程中形成的基本经验。

当前,我国高等教育事业正在发生着深刻的变化,对新时代高校党建工作提出了新的要求和挑战。高校党的建设工作一定要依据新时代党的建设总体布局,结合高等教育的新形势、新要求、新任务,不断探索适合本领域党建工作的新路径。王明钦教授在上述著作中所提出的加强党的政治建设、塑造高校先进群体、推进高校网络党建工作等对策和建议,无疑对推动新时代高校党建工作具有极其重要的启迪意义和借鉴价值。

新时代高校党的建设必须把政治建设摆在首位,不断从政治信仰、政治领导、政治根基、政治生态等方面加强党员队伍和基层组织建设,切实提升政治能力、永葆政治本色。

榜样教育是我们党开展党员干部教育的重要做法和有效途径。广大师生身边从来就不乏先进典型,他们具有“可亲、可爱、可学、可敬”的鲜明特点,高校党组织要通过挖掘和塑造高校先进群体,使广大师生在学习榜样过程中寻找差距、查找不足、补齐短板,在潜移默化、润物无声中达到对党员干部和广大师生的自我教育。

新时代高校党建还必须高度重视和充分发挥互联网的作用,有效借助互联网的优势和特点,统筹线上和线下,不断推进高校党建工作智能化、信息化发展。

必须突出特色

党的十九大报告指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。”对于高校而言,文化的作用更为重要,它是一所大学的根基和血脉,是一所大学“软实力”的重要体现。这就要求高校各级党组织必须高度重视高校文化建设,将引领和服务文化建设作为加强和改进党的建设工作的重要任务。

高校在推进党的建设过程中要把加强大学文化建设、坚定文化自信与高校党员教育和组织建设紧密结合起来,充分发挥大学文化建设的定向铸魂作用。通过党的理论学习带动全校师生理论学习,推动习近平新时代中国特色社会主义思想在高校落地生根,确保大学文化建设始终沿着正确的方向发展。

高校党建还要充分发挥对大学文化建设的涵养滋润作用,通过党的作风建设不断提升校风学风建设,将党在革命、建设和改革过程中形成的优良传统和作风,更加全面地融于党员干部和广大师生的日常生活、学习和工作中。尤为重要的是,高校党的组织建设能够为大学文化建设提供坚强的组织保证,培养一支政治素质过硬、业务能力突出、敢于担当奉献的校园文化建设队伍。

对此,王明钦教授在上述著作中作出了高度的概括:“加强党的思想建设,能够为大学文化铸就灵魂;加强党的作风建设,能够为大学文化固本提神;加强党的组织建设,能够为大学文化构筑堡垒。”

“潮平两岸阔,风正一帆悬。”坚持党的领导是办好中国特色社会主义大学的根本保证。只有立足新时代我国高等教育发展的新形势,以创新的思维研究高校党建工作,以服务的意识做好高校党建工作,以党的建设高质量引领高校发展高质量,才能不负新时代赋予高等教育的新使命,不断谱写高校党建工作的新篇章。

 

 

把握时代特点 推进融合教育

 当今世界正处于百年未有之大变局。在这一大变局中,社会最重要的特征就是融合。要提升思想政治工作的质量,增强思想政治教育的时代性、思想性、针对性,就必须充分把握好融合这一时代特征,推进思想政治教育教学改革。

近年来,云南大学始终围绕“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题,通过推进融合教育,不断探索将思想政治教育贯穿人才培养全过程的新途径、新做法。

推进能力与人格的融合。“教书”与“育人”从来就是一个有机统一的整体。学校始终坚持德育为先、育人为本,将培养社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人作为学校的根本任务,着力构建知识探究、能力提升、人格养成“三位一体”的人才培养模式,实现从“教”到“育”的转变。一是积极推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,引导学生坚定理想信念,涵养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行;二是始终坚持全面发展,把科学精神、思想品德、实践能力和人文素养的培养贯穿于人才培养全过程,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展,培养造就高素质的创新型、复合型、应用型人才。

推进学校与社会的融合。当前,学校与社会的发展日益呈现出融合发展的趋势。增进学生对社会的了解和认识,增强学生的爱国之情、报国之志、强国之责,历来是思想政治工作的着力点。学校始终坚持推动思想政治教育与社会的融合,提升思想政治工作效果。一是着力将课堂教学与社会实践相结合,大力开展马克思主义传播基地、思政课实践教学基地和教师国情调研基地建设,完善云南大学马克思主义传播基地、艾思奇与马克思主义大众化展厅等校内实践教学基地的功能,形成了校内实践、课外实践和社会实践“三位一体”的实践教学模式,育人空间得到有效拓展;二是在深入开展好大学生暑期“三下乡”“志愿服务西部计划”等的基础上,重点实施云南大学“理解中国”系列计划。通过开展阅读计划、社会观察、调研服务等多种方式,抓住学生人生观、世界观、价值观、国家观和学术观形成的关键环节,切实增强学生对社会的认识,培养学生高度的社会责任感和家国情怀,引导学生了解历史中国,认识现实中国,把握未来中国,建设当下中国。2019年,云南大学“理解中国”调研服务彩云南项目入选全国高校思想政治工作精品项目名单。

推进科研与教学的融合。学校始终坚持推动教学与科研的融合发展,及时将最新科研成果转化为新的教学内容,有效引导学生进入知识的殿堂和科学的殿堂。一是实施教研室振兴计划,在思政课教师中全面落实集体备课制。将集体备课作为一种变个体学习为共同学习的深度学习活动、一种把最新的科研成果转化成新的教学内容的科教融合模式、一种人才培养或人才成长的传帮带机制加以切实推广。同时通过将教研室建设与集体备课制度有机结合,使教育者先受教育落到实处,以组织开展学术研究、集体备课、实践教学等方式,有效提升思政课“三进”效果。二是主动承担《习近平谈治国理政》(第一、二、三卷)《摆脱贫困》《习近平扶贫论述摘编》等重要文献非通用语多语种的翻译推介工作,组织实施“习近平新时代中国特色社会主义思想在云南边疆民族地区的理论与实践”重大项目攻关,形成了一批最新的学术研究成果。通过将最新的研究成果及时转化为新的教学内容,进一步提升思政课的质量和教学效果。

推进学科专业之间的融合。学校始终坚持以思想政治教育贯穿人才培养全过程,推进学科专业之间的融合,全面提升育人成效。一是将构建高校思想政治工作体系作为抓总工程,将马克思主义理论学科列为学校一流大学建设重点学科,将思想政治课作为“第一课”来抓,不断挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素;二是进一步完善跨学科人才培养体系,根据不同学科专业的特点,着力促进学科体系与思想政治工作的贯通融合,把科学精神、思想品德、实践能力和人文素养的培养贯穿于人才培养的全过程,不断增强理科生的人文素养和文科生的科学精神,培养具有批判精神、独立思考能力、高度社会责任感、跨学科知识和国际视野的一流人才。

推进教师与学生的融合。面对知识大爆炸,我们已知的越来越少,未知的越来越多,构建新型师生关系已成为我们当前面临的重要问题。学校始终将打造师生学习共同体作为重点,不断推进教师与学生的融合。一是牢固树立师生平等的观念,建立师生共同学习、共同探索的新型师生关系,突出学生的主体性,了解学生所思所想,适应学生所需所求,不断增强思政工作的针对性和亲和力;二是大力营造师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的良好氛围,既实现了教学相长,又切实做到教书和育人、言教与身教的有机融合。同时在这一过程中还促进了师生的情感交流,达到师生双方共识、共享、共进的目的。

总之,通过把握时代特点,积极推进融合教育,学校的思想政治工作取得了明显成效。2019年,学校入选全国“三全育人”综合改革试点高校。下一步,云南大学将坚持与时俱进,不断提高思政课教育教学质量,为办好中国特色社会主义大学、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献新的更大力量。

(作者系云南大学党委书记)

 

 

 

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