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教育信息周报(20210107)

作者:时间:2021-01-07点击数:

 

 

图书馆技术服务部                编辑:陈麒汇

2021文山学院图书馆“教育教学信息周报”第1期   2021年01月07日  

 

 

切实发挥巡视巡察政治监督作用

为建设教育强国提供坚强政治保障

■学习贯彻党的十九届五中全会精神笔谈

巡视是党内监督的战略性制度安排,是全面从严治党的重要举措,是提高党的建设质量的重要抓手。教育部巡视工作办公室党支部要自觉把思想和行动统一到党中央决策部署上来,按照部党组“五找”要求,坚守政治监督职能定位,扎实推动巡视巡察工作规范化高质量发展,深入推进全面从严治党向纵深发展向基层延伸,不断提高直属教育系统党的建设质量。

一、深入学习领会全会精神

把学习贯彻党的十九届五中全会精神作为当前和今后一个时期的首要和重要政治任务。一要做到五个结合,即与学习贯彻《习近平谈治国理政》(第三卷)、《习近平总书记教育重要论述讲义》、习近平总书记关于巡视工作重要论述和“四史”专题教育结合起来,与党中央决策部署、部党组工作要求和巡视巡察职能结合起来。二要做到三个摆进去,即自觉把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去,学深悟透精髓要义、精神实质、丰富内涵和实践要求,进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。三要学思用贯通,深入分析当前和今后一个时期特别是“十四五”时期教育改革发展面临的新形势,准确把握直属高校和直属单位党的领导、党的建设和全面从严治党的阶段性特征,深刻体会进入新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局对巡视巡察工作的新要求,认真思考贯彻落实党的十九届五中全会战略部署,紧紧围绕“党中央重大决策部署到哪里,监督检查就跟进到哪里”这一重要要求,重点聚焦履行党的领导职能责任,更加突出政治监督。四要知信行合一,坚持党中央集中统一领导,坚持以人民为中心,坚持稳中求进、坚定稳妥,把严的主基调长期坚持下去,深化政治巡视巡察,一体推进不敢腐不能腐不想腐,持续巩固发展反腐败斗争压倒性胜利,为直属教育系统落实“十四五”规划和二〇三五年远景目标营造良好政治生态和发展环境。

二、深入推进教育巡视工作规范化高质量发展

“两个维护”为根本任务,坚守政治巡视职能定位,坚持巡视工作方针,坚持问题导向和目标导向相结合、发现问题和推动解决问题相结合、治标和治本相结合,着力写好前后“两个半篇文章”。一要调整完善监督内容,以学习贯彻落实党的十九届五中全会精神为核心,紧紧围绕“四个落实”要求,紧紧盯住领导班子特别是党政一把手,重点监督检查加强党的全面领导、提高党的建设质量、深入推进全面从严治党、全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、坚持社会主义办学方向、助力科技自立自强、落实意识形态责任制、教师思想政治工作、脱贫攻坚和乡村振兴有效衔接等情况。二要认真落实全覆盖要求,按期高质量完成巡视全覆盖任务,精准发现问题、客观分析问题、如实报告问题,不断提高巡视工作质量。三要完善巡视整改促进机制,切实做到“四个融入”,研究落实“撞击反射式”整改工作机制,继续组织开展“点穴式”专项督查和“回头看”,组织开展巡回指导,探索巡视整改后评估,持续传导压力,压实整改责任,提高整改效果。四要健全落实巡视成果全方位、多层次共享运用机制,积极推动在考核领导班子、考察干部、研究制定政策、推动重点工作落实等方面充分利用巡视成果。五要制定完善巡视巡察干部队伍建设规划,更加突出严管厚爱结合、激励约束并重、发现培养锻炼使用衔接,充分激发巡视巡察干部内生动力,打造一支忠诚干净担当履职尽责的高素质专业化巡视巡察干部队伍。

三、扎实推进直属高校巡察工作

一要督促指导直属高校党委站在构建巡视巡察上下联动战略格局的政治高度,充分认识巡察工作的重要性。二要进一步压实直属高校党委主体责任,加强组织领导,强化队伍建设,精心组织实施巡察全覆盖,提高巡察质量。三要配合有关部门单位,强化直属高校纪检监察机构的监督职能,切实履行好监督职责,加强对重点领域和关键环节的监督力度,准确运用监督执纪“四种形态”,深入开展警示教育。四要指导直属高校党委压紧压实基层党组织巡察整改责任,做到件件有着落、事事有回音,以实实在在的整改效果,增强广大师生的幸福感、获得感。

巡视是贯通党内其他监督的重要平台,是衔接民主监督、群众监督、舆论监督等监督的重要纽带。要按照中央部署、部党组要求,结合直属教育系统实际,既找准教育巡视巡察监督自身的特点规律,发挥独特优势,又准确把握教育巡视巡察和其他监督的关系,加强统筹协调、协作配合,做到系统集成、协同高效。要落实好《关于巡视巡察上下联动的指导意见》,构建巡视巡察上下联动机制,织密织牢横向到边、纵向到底的巡视巡察监督网。要切实践行“一线规则”,努力书写“奋进之笔”,深入推进巡视巡察工作规范化高质量发展,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强政治保障。    

 

 

唤起劳动教育的内在自觉

现实中,国内不少学校因场地有限、师资不足,加上课程开发不够、家长支持力度不足等,在开展劳动教育时心有余而力不足。对此,该如何破解?劳动教育又该如何因地制宜?其实,劳动教育的开展,固然离不开条件支撑、评价驱动,但更需要教育工作者的内在自觉。

  我们不能停留在课堂上讲劳动,而在真实的生活情境中实践劳动教育,当然离不开相应场所、设施设备、师资等支撑,但这不应成为某些地区或学校迟迟不作为的理由。今天所言的劳动教育,已经不再局限于生产劳动,还包括日常生活劳动和服务性劳动在内。其中,日常生活劳动伴随每个人的一生,对场所、设施设备、师资等并无特殊要求;服务性劳动范围极为广泛,并不需要专门创造什么条件,而是要求及时发现并把握服务社会的机会。劳动教育完全可以由此做起,进而逐步拓展至生产劳动。当然,这样讲并不是说生产劳动可有可无,我们不仅要让学生经历必要的物质财富创造过程,体会生产劳动在人类文明中的奠基意义,还要让他们在日常生活劳动中学会自立自强,养成热爱劳动的好习惯,让学生多利用知识、技术等为他人和社会服务,强化责任担当。

  对于劳动教育的常态实施,比场所、设施设备、师资更重要的是劳动教育评价,《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等重要文件都对此有明确要求。教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》把劳动教育评价分为三个方面:一是平时表现评价,即关注学生在劳动中的实际表现,及时进行评价,覆盖各类劳动教育活动;二是学段综合评价,依据学段目标和内容,对学生劳动表现、劳动素养发展情况进行综合评定,并将评定结果与评优挂钩,作为学生升学、就业的重要参考;三是加强对学校劳动教育实施情况的督查,开展区域劳动素养监测,发挥监测结果的示范、反馈改进等功能。很明显,劳动教育的常态实施有赖于三个方面评价机制的建立健全。当前,家长不肯花钱让孩子体验劳动,学校劳动教育排不进课表,社会机构不愿意接纳学生,其实都与劳动教育评价机制不健全有关。但教育评价不是万能的,不能缺乏应有的分寸和尺度,尤其是统一的、外在的、强硬的考评。如果使用过头,还会带来负面效应。特别是用考试方式推进劳动教育,可能会使学生对劳动产生厌恶心理,这背离了劳动教育的初衷,也违背了教育活动的出发点和归宿。

  从根本上说,劳动教育真正实施到位,有赖于成人在与孩子的积极互动中,唤醒内在的劳动自觉。这里的劳动自觉,不仅指儿童,也包括成人、教育者在内。有成人的劳动示范,能有效激发孩子的劳动热情,驱动其随时随地、坚持不懈地进行劳动。显然,劳动的内在觉醒过程需要每一位教育工作者耐心、细致、持久地下功夫。比如,要以自己的勤劳刻苦、认真细致在日常生活中为孩子提供示范;能让学生在较为繁重的脑力劳动之余,从事适当的体力劳动,体会到体力劳动本身所具有的愉悦;能引导学生观察并发现他人或公共场所的需求,及时伸出援助之手,享受到助人乐趣。更进一步地讲,劳动内在自觉性的培育,还应从感性走向理性,将实践锻炼与理论思考结合起来,加深对“劳动创造人”“劳动创造世界”“劳动创造幸福”等历史唯物主义基本理论的理解,并将之作为自身行动的指南。

  今天人类所积累的财富、知识越来越多,文明程度也越来越高,我们在享用这些物质财富、精神财富的同时,始终不应该忘记的是,劳动是创造财富的唯一源泉,体脑合一的劳动在人类发展和个体发展中具有重要意义。社会主义教育原本就是为了造就高素质的劳动者,使劳动者不再成为苦力,而是获得自己的尊严,成为国家的主人。不劳动成不了人、成不了才,更谈不上成为自己的主人。没有劳动,所有的教育活动也就失去了意义,失去了存在的根基。

(作者系中国教育学会学术委员)

 

 

重视学校文化建设提高育人成效

学校文化是指学校在长期的办学过程中所形成的价值观念。正因为文化具有凝聚精神、塑造人格、传承文明的取向,是学校总体发展的核心,所以万万不能把学校文化建设架空。现代学校文化建设引领着学校各项建设,如果一所学校不能形成属于自己的积极向上的学校文化,这所学校很难有长久的生命力和核心竞争力。

目前,中小学学校文化建设存在一些问题。一是只注重学校物质文化建设,过分强调校园环境建设,忽视了学校精神文化建设;二是把学校文化建设局限在学生管理和思想教育层次上,或者仅仅关注各种文体活动和庆典活动的举行;三是学校文化形式雷同,千校一面;四是对网络文化给学校文化建设带来的冲击和负面影响重视不够,尤其是当代青少年富有追新性,这对弘扬优秀传统文化,发挥其对青少年成长的作用提出了挑战。

因此,重视学校文化的内涵建设就显得理所应当。只有深挖学校各项建设的文化内涵,提升其品位,才能推进学校的可持续发展。加强学校文化建设,通过营造一种文明的、健康的、高品位的文化氛围,以努力形成科学的、健康的集体舆论,和谐的人际关系,良好的校风传统与统一的文化认同;组织个性化的、有特色的、高品质的文化娱乐活动,来提高学生的审美情趣和高尚情操;开展一系列的、开创性的知识文化活动,来扩大学习的认知领域,挖掘学生的潜力,锻炼学生的才能,为学生全面发展提供深厚的文化底蕴。

加强文化内涵建设,就是把学校教育与师生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来,使“五育”并举,使立德树人上升到一个新阶段。教育不仅关注物,更关注人,文化内涵建设要抵制消极、腐朽思想的渗透和影响,抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向,引导校园文化气氛向健康高雅方向发展。文化内涵建设要求校长必须树立长远的学校文化建设观,有大局意识、整体思路,从战略角度构建学校文化。此外,还要脚踏实地,重视每个细节,努力搭建学校文化建设平台。

学校文化建设不光要在普通中小学里开展,在职业院校里推进学校文化建设也大有可为。作为国民教育体系重要组成部分,职业教育尤其是高职教育,以培养大国工匠、能工巧匠和高素质技术技能人才为己任,以服务发展、促进就业创新为面向,以高效的服务供给彰显支撑发展的价值,更加需要开展学校文化教育,以提升育人水平。将学校文化核心理念有效地贯穿到学校人才培养全过程,有助于培养有个性的、不可替代的技能型人才。

各级各类学校也要重视弘扬优秀传统文化。中华传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想精华,对引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观非常有益处。优秀文化传统教育不能热衷于做表面文章,不能把弘扬优秀传统文化窄化为单纯的国学教育,不应仅限于个别民间技艺的传承,也不能只限于少数学生的参与,而应该让所有学生都参与进来。现代学校文化必须植根于历史和当代先进的社会文化之中,传承、吸纳和发扬优秀的传统文化,必须不断应变创新,这样才能使校园充满生机和活力,使“博纳、儒雅、蓄志、创新”成为广大师生的思想引领。

(作者系中国教育发展战略学会学术委员会常务副主任、国家教育发展研究中心研究员)

 

 

把拼搏奋进作为人生的底色

据《中国青年报》报道,在2020年的最后几天,报名参加2021年全国硕士研究生招生考试的考生们迎来了大考。教育部最新统计数据显示,2021年全国硕士研究生招生考试全国报考人数为377万。对这些考生来说,考研不仅是为了离理想的大学和专业更近一步,也是为了提高就业竞争力等现实问题。

对于再创历史新高的考研大军,有专家指出,就业的压力不改变,考研热就会一直存在。在某些大学生那里,考研或许是跟风的、盲目的或不得已的现实选择,但相信也有不少考生是将考研作为追寻梦想的途径、向上奋进的阶梯。正如《2021年全国研究生招生调查报告》所指出的,超过半数考生读研目的是为了提升自身的知识水平和能力,以及提高就业竞争力。

其实,越来越多的人选择考研,也跟越来越宽容的社会环境、越来越完备的考研保障有关。进入互联网时代,经济与科技的发展让学习变得方便快捷,国家与社会的氛围亦鼓励每个人努力奋进。值得称道的是,在疫情防控情势不容松懈的背景下,教育主管部门和高校发出不让一个考生因疫情而“掉队”的声音,全力支持考生实现梦想。例如,清华大学考点采取了一系列防疫措施,开通了唯一入校绿色通道,并为各考场和考务室均配备了防疫物资。大连市第六人民医院一间隔离病房甚至被作为考点,让一位正在接受医学观察的无症状感染者圆了考研梦。正如媒体报道所言,“在一个人的考场的背后,是多位考务人员、医护人员的付出,更是给疫情防控和考试安全双重考验交出了一份独一无二的答卷”。

无论从哪个角度看,提升自我都是一种值得钦佩的选择。有了具体而明确的目标,再做出计划,付诸行动,会让时间变得充实,会离自己的梦想更近。但也要看到,考研不过是人生的一个小目标,是成长的一个驿站,还要做好考研之后的长远规划,并始终保持历练自我的意识,将学习作为一种生活方式,将拼搏奋进作为一种人生底色。只要奋斗的激情存在,人生的精彩就会继续。

当学习成为习惯,拼搏成为常态,大学生们不仅能在激烈的就业竞争中脱颖而出,占得先机,还会更大限度地发挥自己的潜能,为社会做出更多更大的贡献。站在个人角度,唯有把自己变得更强大,才能拥有更多的选择,享有出彩的人生,让自己和家人的生活变得更好;站在国家角度,不断提高学识与素养,才更有能力帮助他人,更有底气服务社会,彰显自我的社会价值。

习近平总书记曾寄语广大青年,青年时光非常可贵,要用来干事创业、辛勤耕耘。广大青年要如饥似渴、孜孜不倦学习,既多读有字之书,也多读无字之书,注重学习人生经验和社会知识,注重在实践中加强磨炼、增长本领。客观来说,每一代青年都有自己的际遇与使命,当下社会更是为渴望奋斗、自我提升的大学生们创造了非常好的学习平台与发展机遇,充分利用丰富的教育资源,静下心来专注于学习与实践,努力成为高素养的复合型、创新型人才,理应成为一种共识乃至一种社会风尚,成为更多的自觉行动。

如果越来越多的大学生心怀梦想,保持上进心,养成终身学习的习惯,把拼搏奋进作为人生的底色,并怀有扎根大地、关心他人、服务社会的信仰,富有使命感与责任感,在未来的工作岗位上扎实工作,勇于担当,我们的社会就将变得越来越文明昌盛,国家也一定会越来越繁荣富强,拥有更大的发展活力和令世界瞩目的核心竞争力。

(作者系渤海大学新闻与传播学院讲师)

 

 

“中国画形式美教学”助力文化创意产业

文化创意产业越来越成为世界各国经济增长和文化传播的重要承载,其所凸显的“文化性”与“创意性”的人才需求对于高校艺术教育既是机遇也是挑战。因此,推动文化创意能力和创新型艺术人才的培养,成为了高校艺术教育与创新创业课程体系教学改革的重点领域和关键环节。

在高等艺术院校中国画学科的教学中,如何将中国画融入创新理念,碰撞产生出全新的内容和艺术形式?在高新技术走入日常生活的同时,传统美学如何与今天的时代接轨?中国画艺术和传统文化中优秀的线索如何创新与转化,并有效地作用于今天的生活?艺术如何服务于社会?凡此种种,都是我们无法回避的、关乎以中国画学科为基本结构的高校艺术教育发展与改革必须思考的问题。

对于高等艺术院校中国画学科创新创业课程体系的建设与创新,应更多地考虑到对传统文化元素的继承和发展上。中国画艺术是中华民族的艺术瑰宝和中国文化精神之体现,在其漫长的历史发展过程中,有着自身独特的审美理念和丰富的传统视觉文化资源符号。同时,中国画具有完全不同于其他画种的视觉传达方式,蕴含着对称与均衡、对比与协调、节奏与韵律、变化与统一等形式美规律,具有笔精墨妙、虚实相生、畅神达意等中国人文意味的形式美特征,形成了独特而完整的审美内涵和形式体系。以往艺术类高校的中国画教学多以技法传授为主,忽视作为通用性的形式美法则的传授,缺少将中国画艺术纳入大视觉艺术中进行形式美语言的研究,以及对学生艺术创造潜质的挖掘和审美感受力、想象力的培养,从而缺乏现代艺术教育应有的逻辑品质和学科意识。面对知识经济时代的社会需求,以当代的审美观念,探索和拓展中国画形式美语言在文化创意产业中多元的视觉传达方式和艺术表达空间,是中国传统绘画的教学与实践迈向当代的一种新的路径。

近年来在中国的社会经济发展规划中,文创开始占据很重要的地位。而文化创意产业包含了许多方面,从视觉艺术到设计,从新闻到自媒体,从制造业到服务业,甚至是从教育到新的市场营销方式,多有涵盖。只要稍有留意,从近几年对市场和社会生活的观察中就会发现,许多有意思的文创产品已经流传开来。在中国画学科创新创业课程体系的教学改革中,需要我们切入对问题的思考,发挥想象力,并切实认真地进行实践,形成可行的做事方法,反哺我们的艺术学习。学生们可以在中国画拓展与实践的课程中,根据自身的兴趣和专长以及实现的可能,以中国画专业的角度进入思考和选择、设计和实践,如:文创产品的开发、数字媒体艺术、水墨动画和游戏的创作、水墨插画与绘本……通过对当代社会生活形态的把握和认知,以中国画形式美学为基础,将东方特有的美学品质融入当下生活,强调中国传统文化的视觉元素与当代转换在文化创意中的运用,培养学生的创意思维和创新意识,并思考所学专业与当今时代的关系,为在专业美术院校所学与自身专长找到恰当的实践出口。

如今,中国比以往更重视民族优秀文化的传承。“中国画形式美教学”助力文化创意产业,既可以深度挖掘传统中国画丰富的文化元素形态和视觉文化资源符号,又是对中国画的艺术形式和传播手段的创新,进而创造出新的艺术形式和新的文化符号,提升中国画的表现力和感染力,使中国画更易被大众认同和接受,是中国传统绘画和传统文化精神的传承与创新的有效途径。同时,将中国画形式美意蕴与文化创意进行合理的结合,可以提高文化创意产业自身的文化价值,丰富文化创意形式和精神内涵,创造具有特色的、非同质化的、融东方意境与现代气息于一体的文创产品,带给大众独特的审美愉悦与文化归属感。作为创意发展最重要和有效推动力的高校艺术教育,不仅能够为文化创意产业提供艺术与文化创意人才,而且能够促进文化创意产业结构的进一步优化,为文化创意产业的发展输入新的生机与活力。

学生们的“创新”来自新的参与社会分工及服务方式的思考,来自先进的理念及技术。通过“中国画形式美教学”融入创新创业课程体系的实践探索,在艺术教育和实践环节融入创新创意思维,搭建学院教学及社会应用二者之间行之有效的桥梁及助力平台,从而改革传统的艺术教育观念,培养真正具有高文化素质的创新型、应用型人才,建立有效合理的中国画学科创新创业课程体系。

综上所述,通过“中国画形式美教学”与文化创意产业相结合的探索与实践,有助于推动高校创新型的艺术教育和人才培养,实现中国文化的传承与创新,以及文化创意产业的良性发展。文化创意产业和艺术教育与教学的良性互动,符合时代发展趋势及教育发展方向,对于学生、艺术院校及社会均具有重要的现实意义。

(作者系鲁迅美术学院中国画学院副教授)

 

作为教育惩戒依据的校规得科学才行

日前,教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上,制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)。《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义,规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的,对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治,促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”,明确教育惩戒不是惩罚,而是教育的一种方式,强调了教育惩戒的育人属性,是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。

《规则》的颁布,无疑为学校实施教育惩戒提供了法律保障和基本遵循,也给教师科学管教学生、确保教育效果吃了一颗“定心丸”。那么,随之而来的问题是:实施教育惩戒以何为依据?什么情况下实施“一般教育惩戒”,什么情况下实施“较重教育惩戒”,什么情况下实施“严重教育惩戒”?

对此,《规则》要求:校规校纪包括学校章程和各项管理制度,是学校实施教育管理的重要依据,当然也是实施教育惩戒的重要依据。因考虑到实践中各地、各校、不同教育阶段实际存在较大差异,不可能制定一个全国通用的校规校纪,《规则》规定学校可以结合本校学生特点,通过制定校规校纪规定相应教育惩戒措施。《规则》还要求,学校校规校纪中应明确学生行为规范,健全实施教育惩戒的具体情形和规则。校规校纪应清晰明确、科学合理、易于操作,防止出现各种“奇葩校规”。

近年来,一些学校推行的“奇葩校规”,令人记忆犹新。这些“雷人”的校规,之所以让人感到“奇葩”,原因就在于看似为了学生好,实则违背教育规律和青少年身心发展的规律,有的规定还有违法之嫌。如果依据这样的校规实施教育惩戒,非但难以达到惩戒应有的教育作用,反而会对青少年的身心健康造成伤害。

校规校纪是实施教育惩戒的重要依据,学校在制定校规校纪时不可“太任性”。为保证教育惩戒发挥应有的作用,要防止学校制定和出台各种“奇葩校规”。

在制定校规校纪时,学校要认真研究未成年人保护法、教师法等相关法律条文,了解其中对保护青少年权益提出的基本要求,清楚教育部门对教育教学工作制定的一些基本规范,结合青少年身心发展特点和学校、学段实际,制定和完善本校校规校纪;对于现行校规校纪中存在的与法律、法规相抵触的“奇葩”条款,要坚决予以清除。对于即将实施的校规校纪,学校要遵循自上而下、由下而上的基本程序,拓宽舆论渠道,广泛征求教师、学生、家长、教育主管部门以及法律工作者的意见,在认真听取各方意见的基础上修改完善,报请教育主管部门批准后,方可付诸实施,并争取家长们对校规校纪的理解和支持。

(作者系山东省宁阳县教育和体育局教科研中心副主任)

 

 

我们的时代坐标与历史自觉

我们应该在时代坐标中把握新征程的开启,甚至应该在整个人类历史发展的长河中思考中国现代化道路、中国现代化理论继承了什么、发展了什么,以中国现代化道路、中国现代化理论影响世界,并在此基础上形塑并发展认识人类历史命运的历史自觉。

党的十九届五中全会昭示中国将迈入全面建设社会主义现代化国家新征程。从哲学层面而言,我们应该深入探讨新征程开启的问题逻辑,也就是要弄清当今中国现代化发展所处的时代坐标问题,即现代化新征程开启的时代坐标应置于何处?新征程的开启具有怎样的历史规定性?我们应该如何形成清醒和高度的历史自觉?从现代性发展的历史大背景和大系统来看,我们可以对新征程进行时空上的坐标定位,至少在世界历史视野中,有三个坐标值得我们思考。

第一个坐标是从经典现代性到新型现代性。一般认为,德国社会学家马克斯·韦伯是经典现代性的重要奠基者,而在英国社会学家安东尼·吉登斯等人看来,经典现代性是一种刚性、固体化和简单化的现代性。新型现代性作为对经典现代性的丰富、延展和提升,已经超越了经典现代性,成为一种全新的、开放的和有待创造的现代性,当然它也是一种流动的、复杂的现代性。其复杂性体现在,西方的现代性发展逻辑基本上是线性的,即从前现代、启蒙现代到经典现代乃至后现代的发展逻辑。而中国的现代性出场逻辑是共时态的,即现代性在时空上呈现出多层次叠加的复杂情况。如从现代性发展的地域而言,有些大城市依靠自身优势和良好发展条件已基本实现现代性,有的地区则还比较滞后。

现代性是指现代世界的本质根据与理念。现代化具有过程性,侧重于现实实践。现代性是现代化的结果和结晶,是现代化过程所形成的特征和属性,但同时现代性意识的觉醒和现代性意蕴的深度追问又是现代化不断发展的前提。中国特色社会主义现代化新征程的全面开启,充分表明中国方案在复杂现代性条件下的可行性。我们一定要站在历史的制高点看待小康及其与现代化之间的复杂关系。小康社会是中国现代化进程中十分重要的发展阶段,在中国的现代化进程中具有承上启下的重要作用。党的十九届五中全会指出,脱贫攻坚成果举世瞩目,5575万农村贫困人口实现脱贫。

第二个坐标是从被动输入型现代性到自主辐射型现代性。有的学者认为我们的现代性经历了从被动输入型到自主输入型再到自主辐射型阶段的转变。1949年以前,是世界走向中国的历史,中国社会的性质是半殖民地半封建社会,西方国家强制性地把西方元素输入中国,利用中国重塑西方世界版图,在中国建立了经济霸权、政治霸权、文化霸权。新中国成立后经过艰难探索,尤其是改革开放后,中国积极地学习吸收世界各国优秀文明成果,自主性、主动性越来越强,人们的眼界越来越开阔。党的十八大以来,中国愈发自信从容地站在世界舞台之上,展现出负责任大国的形象。党的十九大报告提出,“经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位”。新时代是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。时代赋予我们更高的历史使命,中国正在用自己的制度、价值、文化影响世界,这才是我们的气派。

从认识上看,要影响世界,以思想影响全球是第一要务。现代化地位的改变决定了中国思想不仅要在中国适用,还应当让世界认同并逐渐接受。这就是习近平总书记反复强调的,“为人类对更好社会制度的探索提供中国方案”,为推进全球治理提供新动力。要从“拿来主义”到“中国贡献”,从“理论辩护”到“理论引领”,我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”,还要让世界知道“理论中的中国”。

从心态上看,培养大国心态具有紧迫性。大国心态的核心是全体国民必须树立自信心态,既坚决维护本国利益,也积极承担应尽的国际责任;要不卑不亢不傲,有定力,按原则办事而不意气用事,讲理性而不是被激情绑架。拒绝担当的自保心理是小国心态;缺乏自信的畏手畏脚是弱国心态。大国之间的博弈,取决于一个国家政治上的生命力、经济上的活力和文化上的吸引力。选择与各国人民一道共同构建人类命运共同体的心态,是当代大国应有的基本心态。

从研究上看,如果说以往我们的研究主要着眼于中国实践与矛盾的特殊性,形成了“中国特色”的中国化理论;那么,在中国日益走近世界舞台中央的今天,研究取向需要从特殊转化为一般、个性转化为共性,研究中国主流意识形态话语的超越性,强调中国道路是一种能够超越资本主义、引领世界文明的新的文明样态。确定中国道路、中国理论背后的普遍性意义,创造出走向世界的中国理论,是我们应有的世界视野和国际胸怀。

第三个坐标是由当前向未来不断发展。舞台在变、格局在变、坐标在变,新时代的中国在实践中的问题也会不断产生。任何思想、理论,即使在一定的实践阶段被证明为真理,在其发展过程中仍然要接受新的实践检验而得到补充、丰富。“真理是过程”是马克思主义真理论的一个重要思想。伴随主体认识能力的提高、社会实践的进步、客体的变化,理论应当不断丰富和发展。

思想在发展、理论在创新,把未来的所有问题都想好、都规划好,这是不太可能的,也是不切实际的。只有从未来愿景出发进行当下定位,又在发展过程中不断调整实施战略,才能在未来的发展中不断开辟新的天地。中国共产党之所以能够在革命、建设和改革的各个时期从胜利走向胜利,重要原因之一就是始终在时代变化的紧要关头,梳理发展脉络、总结发展经验、聚焦发展“路线图”、明晰发展“坐标系”,准确判断发展走向并作出战略部署。

我们应该在上述三个时代坐标中把握新征程的开启,甚至应该在整个人类历史发展的长河中思考中国现代化道路、中国现代化理论继承了什么、发展了什么,以中国现代化道路、中国现代化理论影响世界,并在此基础上形塑并发展认识人类历史命运的历史自觉。

所谓历史自觉,是一种对人类社会历史运行规律的深刻领悟并主动营造发展前景的重要素养。“历史自觉”中的“历史”,既包括从过去到现在的变化,也包括从现在到将来的发展;“历史自觉”中的“自觉”不仅包括理论创新的自觉,也包括实践创新的自觉。我们对历史发展的把握要从不自觉、半自觉走向真正自觉。

强烈的历史自觉要求我们与人类发展进程同向,高瞻远瞩地把握人类文明,从优秀的人类文明成果中汲取发展的正能量;也要求我们运用历史思维、把握历史规律、辨析历史方位、判断历史大势,抓住历史变革时机,从历史发展进程中增强方位意识和使命意识,从多重历史坐标中认识道路和方向,在对历史的深入思考中走向未来。习近平总书记强调:“新时代坚持和发展中国特色社会主义,更加需要系统研究中国历史和文化,更加需要深刻把握人类发展历史规律,在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。”现代化锐不可当,我们应当在全面建设社会主义现代化国家新征程中书写新篇章、创造新辉煌。

(作者系浙江大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师)

 

 

2020教育研究热点话题

2020年是全面建成小康社会、脱贫攻坚和“十三五”规划的收官之年,是实现第一个百年奋斗目标的决胜之年。这一年,一系列与教育有关的重要会议召开,一系列教育文件出台,教育治理体系和治理能力更加完善。教育理论工作者围绕教育前沿、热点、难点问题开展科学研究,为基本实现教育现代化,开启高质量教育体系建设提供了有力支撑。

本文撰稿作者为天津市教育科学研究院副院长、教授李剑萍,基础教育研究所副研究员肖庆顺,教育法治与评估研究所副所长、研究员方芳,基础教育研究所所长、教授马开剑,课程中心副主任赵诗辉,德育与教育心理研究所副研究员武秀霞,高等教育研究所副所长、副研究员张妍,职业教育研究中心主任、研究员米靖,教师发展研究中心研究员郑彩华。

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深入学习习近平教育重要论述

新闻事件

《习近平总书记教育重要论述讲义》(以下简称《讲义》)出版发行。教育部对使用《讲义》深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述作出全面部署。学者对习近平总书记关于教育的重要论述,展开了深入学习与阐释。

研究视界

学者认为,党的十八大以来,习近平总书记就教育改革发展作出了一系列重要讲话、指示批示,提出了一系列新理念新思想新观点。习近平总书记关于教育的重要论述,从根本上阐明了新时代中国特色社会主义教育发展方向、道路、方针、原则等方向性、根本性、战略性问题,以全新的视野深化了对社会主义建设规律、教育发展规律、人才培养规律的认识,开拓了马克思主义教育思想的新境界,标志着中国特色社会主义教育理论发展达到了新高度,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了根本遵循和行动指南。要从“政治性、人民性、方向性、系统性、实践性、科学性”等6个方面领会习近平总书记关于教育的重要论述的核心要义,理解做好教育工作最大的政治就是坚持党的全面领导,明确我国教育最鲜亮的底色就是坚持社会主义办学方向。要开展习近平总书记关于教育的重要论述的翻译出版,为世界贡献教育发展的中国智慧、中国方案。

学者建议

今后,要把习近平总书记关于教育的重要论述作为核心课程,纳入教育系统各级各类干部教师培训,让广大干部师生听得懂、能落实。把习近平总书记关于教育的重要论述作为高校教书育人的重要内容,覆盖大学生全体。高校要面向教育学学科本科生、研究生,马克思主义理论学科研究生和全体师范生,开设“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课;面向全体大学生,开好“形势与政策”课,进行深入讲解,让学生系统掌握。

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建设高质量教育体系

新闻事件

党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。贯彻党的十九届五中全会精神,建设高质量教育体系,成为学者的研究课题。

研究视界

学者撰文分析,党的十八大以来教育面貌发生格局性变化,主要表现为:一是中国共产党对教育工作的领导全面加强,二是全面建成小康社会的人力资源基础愈加牢固,三是教育领域综合改革和治理现代化迈开新步。关于建设高质量教育体系的目标和特征,学者认为,建成教育强国是2035年教育发展远景目标,服务新发展格局是教育改革与发展新使命,深化综合改革是当前教育领域关键任务。

建设高质量教育体系是“十四五”时期我国教育发展的最新要求,是构建新发展格局的基本环节和实现2035年目标的关键举措。学者认为,从“十四五”开始,我国进入新发展阶段,我国教育事业也将进入建设高质量教育体系新阶段。新阶段要更加重视高技能人才培养,更加重视东中西部教育协调发展,更加重视大中小城市协调发展。高质量教育体系指向能够满足人民群众日益增长的更高质量、更加公平、更能满足多样需求、更可持续发展、更为安全可靠的教育体系,体现创新、协调、绿色、开放、共享发展理念。优先发展教育是总的指导思想,加快教育现代化是主要目标,深化教育改革是核心动力,建设教育强国是重要历史使命。建设高质量教育体系必须坚持党对教育工作的全面领导,健全学校家庭社会协同育人机制,在深化改革促进公平上迈开新步,对标服务全民的终身学习体系。

学者建议

关于建设高质量教育体系的具体落实,学者认为,对基础教育来说,坚持教育公益性原则,深化教育改革,促进教育公平;推动义务教育均衡发展和城乡一体化;完善普惠性学前教育和特殊教育、专门教育保障机制,鼓励高中阶段学校多样化发展。高等教育进入普及化阶段,提高高等教育质量是实现高等教育内涵式发展的核心环节,新发展阶段的质量标准正在趋于多样化;分类建设一流大学和一流学科需要运用不同推进路径,促进所有高校科学定位、特色发展。职业技术教育要增强适应性等。

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深化新时代教育评价改革

新闻事件

2020年2月,中办、国办印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》,10月印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。随后,教育部相继印发《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》。督导与评价,是专家学者的研究“热词”。

研究视界

学者认为,必须充分发挥教育督导制度的“利器”作用,以深化新时代教育督导体制机制改革和教育评价改革为切入点,改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,尽快建成全面覆盖、运转高效、结果权威、问责有力的中国特色社会主义教育督导体系和教育评价体系。

教育评价要坚持以德为先、能力为重、全面发展,坚持面向人人、因材施教、知行合一,着眼引导学生立志听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家。教育评价是教育现代化的重要内容,是教育质量保障体系的重要一环。教育评价的功能是多元的,但主要功能应该是诊断性的,长善救失,促进教育改革,提高教育质量。

要重视外部评价、社会评价与学生评价,加强受教育者在教育评价中的地位;要特别突出人才培养评价的重要性,切实建立健全落实立德树人体制机制;要系统研究与建立软性指标的评价机制,补足在德育、体育、美育和劳动教育评价方面的短板;要注重发展性评价和诊断性评价,把评价作为促进学生、教师和学校发展的重要手段。

学者建议

教育督导应紧紧抓住教育公平和教育质量这两个重点,深入推进对省级人民政府履行教育职责评价,完善教育决策—执行—监督体系,形成“评价—公示—整改—问责”机制。教育评价改革必须把立德树人作为根本任务,把党和国家一系列人才培养的新要求作为新标准。回归教育本体,完善科学的教育评价体系,从评价对象的本质特性出发来制定评价标准、选择评价工具和手段。进一步完善教育评价治理体系,加强教育评价学科建设,重视社会用人改革、舆论治理,发挥学术共同体作用,为建立科学的教育评价体系创造更加良好的社会支持体系。

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“体美劳”助建全面培养教育体系

新闻事件

2020年3月,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》);10月,中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。学者对劳动教育、体育、美育的研究,为学界增添了新话语。

研究视界

劳动教育、体育、美育这些长期以来的教育短板受到空前重视,有利于完善德智体美劳全面培养的教育体系。

学者认为,尊重劳动、尊重劳动人民是历史唯物主义和马克思主义劳动观的根本立场与价值追求。教育与生产劳动相结合,是现代教育的基本原则。劳动教育是为人的存在与发展建构社会机制,其意义在于确立了理解教育的新思路,统一了人的发展的理想性与现实性的辩证关系,提供了破解学校育人难题的有效路径。《意见》彰显了马克思主义劳动观的时代价值,体现了社会主义办学方向和综合育人理念,有利于培养时代新人。

学者认为,新时代学校体育对于弘扬社会主义核心价值观,培养爱国主义精神、集体主义精神等具有独特功能。学校美育事关国家发展战略和人民幸福生活,应促成构建新时代充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局。

学者建议

劳动教育不能泛化,必须组织学生参加实实在在的劳动,不能在课上“听”劳动,在课外“看”劳动,在网上“玩”劳动。其他课程、其他活动也要结合学科特点有机融入劳动教育内容。要把劳动和教育结合起来,要强化家庭、学校、社会综合实施劳动教育。要让体育更好地融入生活,学校体育要在提升学生体质的基础上,走专项教学之路,让学生能融入和带动群众性体育活动。美育不是负担,是素质教育的重要内容,有助于丰富想象力和培养创新意识。无论实施劳动教育还是体育、美育,都应将其与其他“四育”结合起来。

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新时代教材建设再上新台阶

新闻事件

2020年9月,教育部在北京召开首届全国教材工作会议;11月,习近平总书记给人民教育出版社老同志回信,强调紧紧围绕立德树人根本任务,用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。教材建设是学者的关切之一。

研究视界

教材建设是国家事权,体现的是国家意志。学者指出,教材建设是教育发展的核心议题,是实现立德树人的重要依托,体现了国家意志及权力事项。中华人民共和国成立以来,教材建设作为国家事权先后经历了“统—分—统分结合”的发展历程,逐步形成了国家主导下教材建设合理分工的权力结构。新时代需要充分把握教材建设作为国家事权的权力特征、权力结构以及权力范围,在此基础上,进一步明晰教材建设的权力特征,优化教材建设的权力结构,创新教材建设的权力行使机制,保证国家事权在教材建设中有效行使,并通过积累本土经验,构建中国特色教材体系。

当前,我国教材建设在推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材方面已经取得重大进展,基本形成统筹为主、统分结合的管理体系,课程教材改革深入推进,政治立场坚定、专业水平高、熟悉教材工作的专家学者队伍不断壮大,我国的教材建设已进入了全新的历史发展阶段。

学者建议

教材建设是一项直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的铸魂工程。有学者提出,新时代教材建设应重点抓好三个方面的工作:一是要结合大中小学各学段、各学科的特点,对习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的内容要求、途径方式、学习程度等进行深入研究与统筹把握,实现各学段教材的有机衔接与上下贯通。二是强化大中小学德育与思政课程教材的建设,重点是加强中小学道德与法治(思想政治)教材、高校思想政治理论课教材一体化建设。三是进一步加强中华优秀传统文化和革命传统教育课程教材的建设。要以弘扬爱国主义、增强“四个自信”为核心,整体规划、分层设计,把中华优秀传统文化教育和革命传统教育系统融入大中小学课程教材。

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办好新时代学校思政课

新闻事件

2020年,教育部等部门先后出台《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》,组织召开“全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议”和“2020年深化新时代学校思政课改革创新现场推进会”。关于思想政治教育的研究,也在不断推进。

研究视界

德育一体化建设是落实国家教育战略、推进立德树人的基础性工程,而思想政治理论课则是落实立德树人根本任务的关键课程。学者提出,构建“大思政”格局需着力破解思政课教学中理论与实践的脱节、思政课与专业课的脱节,避免各学段思政课内容简单重复。有学者提出,大中小学思政课一体化建设,需建立能够进行统筹协调、顶层设计的工作机制,通盘考虑大中小学德育课程和教材的内容及其呈现方式、思政课与其他专业课的分工与合作关系,建立健全大中小学不同学段思政课教师一体化备课和相互交流研修机制。在标准研制方面,应实现教材编写、审核与编辑人员之间的有机配合。

课程育人是一项系统工程,学者提出,高校要在保留思政课主阵地作用的基础上,充分发掘、整合、利用其他课程的思想政治教育价值,构建“思政课程”与“非思政课程”在思想政治教育方面同向同行、协同融合的功能机制。还有学者认为,高校思政课改革创新必须适应新时代发展需要,强化高校思政课的属性和使命,积极运用先进的教学技术,改善教学方式,打牢思政课教学内容的根基。

学者建议

学者提出,课程思政建设必须强化思政课教师队伍建设,包括强化教师的思想政治意识,加强师资培训,提升教师的思想政治教育能力,深化教师对课程思政理念的认知与理解;强化教师合作,为思政课教师与专业课教师搭建合作交流平台,形成互通有无、互学互鉴、共享共用的交流机制。

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基础教育聚焦公平与质量

新闻事件

2020年1月,教育部考试中心发布《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》;6月,教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》;9月,教育部等八部门联合发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》,国务院新闻办公室举行新闻发布会宣布“义务教育有保障”目标基本实现;10月,教育部召开全国基础教育综合改革暨教学工作会议。基础教育研究的热点话题,也随之展开。

研究视界

学者认为,“义务教育有保障”在精准扶贫体系中发挥了重要作用。控辍保学和乡村教师质量提升得到政策有力保障,贫困学生资助体系逐渐完善,建立健全了留守儿童关爱体系,调动社会力量开展教育对口支援,促进了民族地区教育发展,教育信息化促进了优质教育共享。全面提高育人质量,需要把牢方向,部门联动,内外协同。需要优化课堂教学方式,要精准分析学情,重视差异化教学和对学生的个别化指导。要落实学校办学主体地位,激发学校发展内生动力,加强对学校办学的支撑保障能力,不断健全中小学办学管理机制。中国高考评价体系的构建,对推动高考内容改革的科学发展,对发展素质教育、促进教育公平、办好人民满意的教育具有重要意义。系统性推进随班就读工作,标志着特殊教育从完成普及向完善体制机制、内涵发展的转型升级。

学者建议

“十四五”时期要更加强调“能力扶贫”,巩固教育脱贫成果。教师要积极行动,改进课堂教学、促进深度学习、培养创新思维、激励延伸学习等。要解决学校办学干扰太多问题,积极推进学校民主管理。高考命题应突出“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。随班就读工作应“一县一案”精准施策,因材施教,提升教育质量。

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高等教育进入高质量内涵式发展新阶段

新闻事件

党的十九届五中全会指出,“提高高等教育质量,分类建设一流大学和一流学科,加快培养理工农医类专业紧缺人才”。2020年1月,教育部印发《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》;7月,全国研究生教育会议召开,习近平总书记作出重要指示。在此推动下,研究生教育成为学者研究的热点问题。

研究视界

2020年,高等教育内涵式发展进一步深化。加快研究生教育改革,以成效评价促进“双一流”建设,内涵式发展道路向纵深推进。

学者认为,为党育人、为国育才是研究生教育的根本遵循,要在理想信念上增强当代研究生的情怀担当,落实立德树人根本任务,优化学科专业结构,创新人才培养模式,提升研究生教育治理能力现代化水平,提升专业学位研究生教育质量,让研究生教育真正成为创新的源泉和经济的引擎。

“双一流”建设的评价重点是落实高校主体责任,聚焦大学服务国家和社会的贡献度,要更加关注大学是否为国家尖端科学研究和技术发展的主要力量,是否为创造知识和产生新思想的主要源泉。

学者建议

内涵式发展道路是高等教育实现高质量发展的必由之路。学者指出,实现高等教育内涵式发展必须以科教融合为基本途径,深化校内评价体制机制改革,正确处理高等教育内涵式发展与外延式发展、高质量发展与特色发展的关系。按照内涵式发展对质量和效益的诉求,当前我国高等教育改革应优化治理结构,厘清治理责任;加强学科建设,建构学科专业一体化建设框架;优创教学机制,注重合作共进;优育本科人才,明晰人才培养核心要素。

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构建类型属性突出的现代职业教育体系

新闻事件

教育部与山东、甘肃、江西共建职业教育创新发展高地;2020年6月,教育部印发《职业院校数字校园规范》;9月,教育部联合多个部门出台《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》。12月,第一届全国职业技能大赛举行,习近平总书记致信祝贺。围绕现代职业教育体系,学者们进行了深入探讨。

研究视界

现代职业教育的体系构建必须适应人工智能时代对技术技能人才的需求。有学者认为,新一代人工智能技术的转化和应用对劳动力知识结构提出跨界融合的复合型要求。职业教育须利用新一代人工智能技术实现教育模式智能化、人才培养复合化、学习终身化、产教一体化、治理法治化和发展国际化。还有学者指出,工业4.0背景下,职业教育必须实现产教深度融合,提高学生就业创业能力。

夯实中等职业教育基础地位,建立“职业教育高考制度”是构建现代职业教育体系的关键。有学者认为,中等职业教育既是普及高中阶段教育的重要基础,也是建设中国特色职业教育体系的重要基础。职业教育要在保持自己类型特点基础上,不断强化中职基础地位,进一步拓宽中职学生升入高职学校的通道。还有学者指出,“职业教育高考制度”是现代职业教育体系的关键制度,能够促进技术应用型人才培养体系的形成,形成中等职业教育与高等职业教育的衔接,实现普通教育与职业教育的融通。

学者建议

“十四五”期间,现代职业教育体系的发展要以提质培优作为根本目标,从战略层面深入思考和确定职业教育发展路径,加速实现职业教育现代化,为经济转型升级赋能增效。

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加强高素质专业化创新型教师队伍建设

新闻事件

疫情期间“停课不停学”,广大教师积极探索线上教学。2020年7月,教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》;9月,全国教师发展大会召开。全面提高教师质量、建设一支高素质专业化的教师队伍,是学者的重要研究课题。

研究视界

为有效应对疫情开展的“停课不停学不停教”,广大教师积极探索高质量线上教学,掀起了一场教育领域在线学习的“学习革命”。学者认为,在线教学作为新型的教育方式面临前所未有的机遇,但同时也带来巨大挑战,需要教师提高信息技术水平和应变能力。

双师型教师的素质和水平决定着职业院校和应用型高校教育教学改革的深化。有学者提出,双师型教师队伍最关键的是需要制度化、法律化顶层设计,出台双师型教师队伍建设的相应办法,形成高质量的“工匠型”双师教师队伍。

乡村教师是办好乡村教育的基础支撑和关键。有学者认为,在精准扶贫背景下,乡村教师队伍建设关键在于精准实行乡村教师培训,提升教师专业素养;以教育公平为价值引领,稳定教师资源;从跨区域联动管理入手,健全乡村教师编制结构;根据不同情况,创建乡村教师补充机制。乡村教师队伍建设的问题是多元且复杂的,重视政策“最后一公里”的执行很关键。通过多方位、多层次的共同努力,才能建设好乡村教师队伍。

学者建议

建设高质量教育体系,对教师提高教书育人能力提出了新要求。教师要转变育人理念,创新教学方式与学习方式,践行“为党育人、为国育才”的初心使命,要教书育人、潜心育人,坚持立德树人,促进学生全面而有个性地发展。

 

 

“四个导向”开创学生工作新局面

作为一所地方性应用型本科院校,商洛学院通过行之有效的管理方式,在潜移默化中促进广大青年学生不负青春韶华、树立鸿鹄之志、争做知行合一的新时代奋斗者,努力培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

商洛学院创建于1976年,是一所全日制普通本科院校,2018年跻身陕西省“一流应用型本科院校”建设单位。建校44年来,学校秉承“自强不息 止于至善”的大学精神,坚持“立足商洛,面向地方,服务基层,培养应用型人才”的办学定位,为地方培养了4万余名“下得去、用得上、靠得住、干得好”的合格人才。近年来,学校深刻把握新时代青年学生成长成才规律,坚持思想、过程、目标、发展导向,在全校范围内深入开展“不负青春韶华 争做新时代文明大学生”主题教育活动,将理想信念教育、价值养成教育、文化传承教育有机融合,开创了学生工作的新局面。

坚持思想导向,引导青年学生在学思践悟中坚定理想信念

学校始终坚持将大学生思想政治教育摆在首要位置,引导学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。校党委主要负责人亲自为3500余名大一新生讲授大学第一课,校级领导班子全体成员以党的十九届五中全会精神为主题,为广大学生讲授专题思政课。在“不负青春韶华 争做新时代文明大学生”主题教育活动中,组织青年学生深入学习贯彻“反对餐饮浪费,厉行勤俭节约”的重要指示精神,大力提倡“光盘行动”,以丰富多样的主题活动,带动身边同学养成文明习惯、浓厚学习风气、创造优美环境、厉行勤俭节约、培养劳动精神、激发使命担当,争做文明的引领者和践行者。

坚持过程导向,引导青年学生在知行合一中提升个人素养

学校深入开展文明行为养成教育宣传活动,以“行为文明、课堂文明、宿舍文明、就餐文明、网络文明”为主要内容,大力开展“三自教育”,教育引导学生增强自我教育、自我管理和自我服务意识与能力。开展文明教室、文明宿舍、文明餐厅、文明个人创建活动,通过引导学生积极参与校园公共区域、宿舍及教室卫生清洁工作,创建安全、整洁、文明、和谐的校园环境。全体教职员工牢固树立管理育人、服务育人、教书育人的责任担当,自觉将思想政治教育渗透到各项工作全过程,加强和培育广大教职员工在广大学生中的道德示范与行为示范作用。

坚持目标导向,引导青年学生在艰苦奋斗中实现个人理想

学校坚持实施以早操、早餐、早读、晚自习“三早一晚”为活动载体的优良学风建设“基础工程”,以辅导员、班主任、二级学院党政领导带班晨读为载体的学风建设“示范工程”,凝聚校院两级合力,推动学生工作实现“学校主导、学院主抓,对标跟进、共同推动”的良好局面。制定并认真落实涵盖学生学业管理、学业预警与学业产出为载体的学风量化十项指标,促进学风建设全方位发力,有效助推学风建设向好发展。深入落实以学生工作日常运行指标、亮点特色提升指标、基本数据导向指标为载体的量化考核机制,进一步强化和巩固学风活动的后续效应,为青年学生成长成才铺平了道路。

坚持发展导向,引导青年学生在“三全育人”中实现全面发展

学校坚持实施分年级、分层次的“两端教育”与“过程教育”,着力构建“闭环化”的管理咨询体系,构建并不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、各部门密切配合、教职工各负其责的“三全育人”工作体系。通过深入开展新生入学教育、毕业离校教育系列活动,上好大学入学“第一课”与大学毕业“最后一课”,着力实施心理健康教育、国防教育、职业生涯与就业指导教育,努力引导学生养成良好的行为习惯、端正的学习态度、积极的人生追求。深入推进家庭教育、学校教育、社会教育与学生自我教育“四位一体”的合力教育,积极发挥全方位育人的合力作用与协同效应,着力构建“链条化”的引导服务体系,帮助指导青年学生充分实现由“学校人”到“社会人”的顺利转变。

“不负青春韶华 争做新时代文明大学生”主题教育活动开展以来,全校广大师生员工积极行动,先后开展了110余项形式多样、内容丰富、大学生喜闻乐见的学生活动。以文明行为、文明教室、文明宿舍、文明餐厅创建为切入点,六讲(语言讲文雅、行为讲文明、校园讲秩序、学习讲诚信、人际讲和谐、处事讲真诚)、六无(地上无杂物、墙上无污迹、门窗无灰尘、生活无陋习、口中无秽语、行为无违纪)、“四个一”(节约一滴水、一粒粮、一度电、一张纸)的文明意识在校园各处生根发芽。广大学生工作者主体责任意识进一步增强,学校各部门齐抓共管良好局面不断深化,各类学生工作平台载体作用得到进一步发挥,学生工作合力共建创新的良好氛围不断深化和巩固。 

“不负青春韶华 争做新时代文明大学生”是商洛学院扎实开展学生工作的一个缩影。近年来,学生中先后涌现出十年如一日坚守在丹凤县寺坪镇甘沟小学的苏霞,作为陕西省仅有的选手参加第44届世界技能大赛并获得铜牌的高雨楠,用青春守护高寒草甸、被中央电视台专题报道的毕柽,荣登“中国好人”榜的唐伟丽,主动投身抗疫一线、被中国网专题报道的湛正深等先进典型,连年涌现出一个宿舍6名学生全部考上“双一流”大学研究生的“学霸宿舍”。2020年11月,陕西电视台第一频道《我们的榜样》栏目以《根植地方做贡献 立德树人谱新篇》为题,对商洛学院育人成果进行了15分钟的专题报道。这些先进成果和经验,是商洛学院人砥砺奋进、潜心育人的生动写照,更是商洛学院万千学子全面学习领会、贯彻落实关于青年学生成长成才重要思想、书写无愧时代的青春之歌和精彩人生的生动体现。

 

 

 

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