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教育信息周报(20210309)

作者:时间:2021-03-09点击数:

 

 

图书馆技术服务部                编辑:陈麒汇

2021文山学院图书馆“教育教学信息周报”第2期   2021年03月09日  

 

 

新发展格局中高等教育何为

■当人均GDP突破1万美元关口,从中高收入向高收入阶段迈进的过程中,高等教育发挥的作用更大。

■在构建新发展格局中,高等教育必须坚持以人民为中心,把社会责任与国家使命内化为自身的价值追求,提升公共服务能力与水平,使公益性成为高等教育机构发展与追求的目标。

在我国进入新发展阶段的背景下,特别是在加快构建“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局中,高等教育应该发挥什么样的作用,如何发挥作用,值得研究探索。

新发展格局对高等教育提出新的要求

新发展格局是适应我国新发展阶段新要求、塑造国际合作和竞争新优势的必然选择。在构建新发展格局中,高等教育对于保持经济可持续发展发挥着重要作用。

国际经验表明,教育的普及和发展有利于提升人力资本,提高全要素生产率,实现经济的可持续发展。但是,在经济发展的不同阶段,不同类型层次的教育所发挥的作用不同。在国家或者地区经济发展处于中低收入阶段时,基础教育发挥的作用更为显著。但当人均GDP突破1万美元关口,从中高收入向高收入阶段迈进的过程中,高等教育发挥的作用更大。在解释成功跨越“中等收入陷阱”和实现国家保持长期经济增长的差异中,研究发现,教育质量相比于教育数量、高等教育相比于基础教育、高级技能水平相比于基础技能水平,对于成功跨越“中等收入陷阱”具有更重要的作用。高水平的人力资本,能够显著降低中等收入阶段经济增长放缓的可能性。也就是说,高等教育发展水平的差异是决定经济体能否跨越中等收入阶段的重要因素之一。到2035年,要实现经济总量或人均收入翻一番的战略目标,未来15年人均GDP增长速度需达到4.7%以上。要实现这样的经济增速,有赖于教育尤其是通过高等教育增强人力资本投入,提高人力资源质量。2019年,我国高等教育毛入学率达到了51.6%,实现了从大众化向普及化的历史性跨越。从国际经验看,当人均GDP达到1万美元,高等教育毛入学率一般为50%左右,但随着经济持续发展和人均GDP的提高,高等教育毛入学率会逐步提高,进入到深度普及化阶段。因此,在构建新发展格局中,应推动高等教育转向新的高质量发展阶段,在提高毛入学率的同时,优化结构提高质量,提升高等教育服务经济社会能力,使高等教育在构建新发展格局和实现高质量发展中发挥其应有作用。

新发展格局要求实施创新驱动,加快科技自立自强。高等教育是推进科技创新和建设科技强国的关键环节。

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出“支持发展高水平研究型大学,加强基础研究人才培养”。高等学校特别是高水平研究型大学,其使命就是通过基础研究和应用导向的基础研究,实现教学科研与人才培养相统一,实现原创性成果和颠覆性成果的重大突破,并在这一进程中培养高水平人才。1957年苏联将第一颗人造卫星送上太空,给美国和西方带来巨大压力。美国和西方本想学习苏联科教体制和高等教育体系,设立独立的科研院所系统,把基础科学研究及研究生培养交给科研院所。但经过认真考察和研究后,他们认为,在应急研究和攻关项目方面,科研院所确实有着研究型大学无可比拟的优势,但在开展基础科学研究、培养人才方面,研究型大学具有更大的优势。高校不仅有高素质的教师,更有一批年轻、充满热情、创造欲望强、创造力处于顶峰,并且具有可塑性的青年研究生队伍。研究生参与导师和学校的科研,不仅可以学习知识,更可以获得研究的经验、探索的精神和创新的意识。研究型大学开展基础研究,不仅有利于科学技术的进步,也有助于人才培养,研究生是提高国家科学技术竞争力的主要力量。因此,一度想效仿苏联建立独立科研院所系统的美国放弃了原计划,转而将研究任务交给大学,促进了美国研究型大学的发展、研究生教育的飞跃和科学技术的进步。日本也将开展基础研究的任务交给研究型大学,国立研究机构主要负责关键技术的研发。高校是我国从事基础研究的主体,国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖三大奖的一半以上出自高校。近年来,高校创新了一批事关国家核心竞争力的关键技术,创造了一批具有应用前景的科技成果,培育了一批具有自主知识产权的高技术产业。我国要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,加快建设高水平研究型大学,实现基础研究和人才培养的高质量发展。

新发展格局要求提高人民生活品质,以收入增长和消费升级引领供给创新。高等教育是促进社会公平、扩大中等收入群体、促进国民经济良性循环的重要支撑。

在新发展格局中,需要加快培育壮大中等收入群体,以收入增长和消费升级引领供给创新、以供给提升创造消费新增长点,从而使社会再生产的循环动力持续增强,实现更高水平的供需平衡,促进国民经济良性循环。随着我国由低端产业链向中高端产业链转移发展,劳动中知识含量、技术含量、技能含量增加,职业结构、岗位结构和人力资源结构的调整需要更多接受过系统高等教育的人力资源,这是经济结构调整和实现高质量发展的必然要求。接受系统高等教育是知识经济时代中等收入群体的标志,伴随着我国高等教育进入普及化,有超过50%的年轻人能够接受高等教育,这对于提高国民素质、培养和壮大中等收入群体意义重大。2019年,我国劳动年龄人口平均受教育年限达到10.7年,新增劳动力接受过高等教育的比例超过一半,平均受教育年限达到13.7年,这对于源源不断输送高质量的人力资源,改善人民生活品质,在以高质量供给适应引领和创造新需求方面,发挥了重要作用。

高等教育如何承担起新使命与责任

面对新的形势任务,高等教育需要坚持以人民为中心,加快构建高质量体系,提升服务经济社会发展能力。惟其如此,才可承担起新发展格局赋予的使命与责任。

坚持以人民为中心,坚持公益性导向。在构建新发展格局中,高等教育必须坚持以人民为中心,把社会责任与国家使命内化为自身的价值追求,提升公共服务能力与水平,使公益性成为高等教育机构发展与追求的目标,强化高等教育的社会责任,强化高等教育的公共服务与公共利益,强化高等教育机构作为国家机构的组织原则,强化高等教育对于社会公平与教育公平的价值使命。在国际上,高等教育的公益性被界定为高等教育所发挥的三个基本公共职能—知识创造、人力资源开发和社会服务。伴随着经济全球化的蜕变和世界格局的变迁,高等教育的国际化、全球化、产业化、市场化会逐步退潮,公益性会进一步增强。高等教育的公益性,一方面体现在高等教育机构要面向国家战略和人民需求加强改革,另一方面体现在政府要加大在上述方面的投入力度。在新发展格局中,政府有必要加大对于高等教育的支持力度,重点投向高水平研究型大学建设、基础科学研究和人才培养、职业技能人才培养和终身学习体系建设,把高等教育体现公益导向的发展内容纳入国家基本公共教育服务体系建设。

坚持分类发展,建设高质量高等教育体系。普及化时期的高等教育,不是精英化大众化时期高等教育体系的扩大版。应该告别“存量决定增量”的机械增长,实现结构化改革。要以经济社会发展、行业发展、职业要求为依据,以实现人才培养的多元化、高等教育体系功能的多样化为目标,构建与高校人才培养目标和办学定位相符合的高等教育体系。建设高质量高等教育体系既是高等教育自身转型与变革的需要,更是与经济社会发展相适应转型与变革的需要。这种高等教育体系系统完善,既符合国家和社会优先发展目标,又保障人民群众享有基本的教育权利;既适应经济社会发展需要,又满足学习者多样性需求;既与职业教育、继续教育相融通,又体现终身学习理念。

优化结构,提升服务经济社会发展能力。提升高等教育服务经济社会发展能力、提高毕业生就业率、提高专业与职业的对口率和匹配度的重要环节是,优化学科专业结构和人才培养结构,构建起学科专业优化调整与毕业生就业、人才培养模式改革、教育资源配置和经费投入的联动机制,加强创新型、应用型、技能型人才培养。当前,应根据区域经济社会发展目标、产业调整、就业岗位变化等情况,健全专业预警机制,建立完善“奖优退劣”的激励机制,提高专业设置的质量,促进学科专业结构的优化。引导高校围绕办学定位和市场需求,制定学科专业建设与调整规划,聚焦重点和优势,集中建设好优势特色学科专业群,打造并不断增强集群优势。

(作者系中国人民大学教育学院副院长)  

  

 

 

专业、兴趣、职业,有啥关联

各位青年朋友大家好,我是中国政法大学法学院的焦洪昌。应中国教育报高等教育周刊《新“师说”》栏目的邀请,我来和大家谈谈法学。

谈法学之前,我想先和大家讨论一个问题:上大学所选的专业和我们的兴趣以及今后所从事的职业之间,到底有什么关系?

兴趣引导专业的选择

多年来,我一直参加学校的招生工作。在面试环节,可以直接跟学生交谈,这个时候我通常会问他们一些问题,比如“你为什么想学法律?你的初心是什么?”当然,这样问并不是为了考察学生对法律知识了解多少,而是想透过回答考察他们的表达能力、思路等等。

学生们的回答很有意思。有的学生说,他们觉得法治、法律对国家和民族影响深远,想参与建设法治国家。有的学生说,家里有长辈是律师,帮助当事人解决困难、寻求法律帮助,让他们体会到法律工作者的价值。有的学生说,父母作为法官,秉公裁决,维护法律的公平正义,让他们心生向往。

这些学生或多或少都表现出了对法律的兴趣。在我看来,就学生成长而言,兴趣是排在第一位的。

1983年留校任教到现在,我每年都给本科生上课,后来也给研究生、博士生上课,这么多年的经验告诉我,学生的兴趣对专业学习至关重要。兴趣会给予我们更多的人文关怀,会让专业之路走得更有意义。没有兴趣,不但专业之路走得辛苦,学生本人也会陷入苦恼之中。

既然兴趣有可能决定我们选择专业的方向、助推专业学习的过程,那么,兴趣和职业之间是否存在必然联系呢?

职业和兴趣没有必然关联

我先举三个真实的例子:

第一个是我带过的法学院“六年制实验班”的学生。实验班培养的是实务型法律人才,学生本硕连读,通过论文答辩会拿到法律硕士学位,而不是法学硕士学位。这个学生提出来,特别想做研究,想取得法学硕士学位。于是,她在大四时选择退出实验班,去考研。

退出是有风险的,等于没有了保底项。如果没有考上研究生,本科毕业以后就得离开学校,对她来说,压力还是挺大的,还好考研成功,也算得偿所愿。读研的过程中,她又提出来想考博。我们老师之间一商量,觉得这个孩子不错,鼓励她考。可是,就在考博之前,她去律师事务所实习,突然想明白了:“咦,法律实务工作也挺好。”后来,她成了一名很成功的律师。

第二个也是我带过的学生。他本科、硕士、博士阶段都跟着我学习,毕业后留在一所大学当老师。

前段时间,他到家里看我,诉说现阶段的烦恼——从事的职业能做得下去,但说不上真心喜欢,做科研、发论文都比别人慢一些。因为他最大的兴趣不是做研究,不是当老师,而是京剧。

第三位是我们学校职能部门的老师。他上学时学的是法律,工作后一直做教学管理工作,真正的爱好是书法。他的书法好到什么程度呢?但凡有老师出国访问,想给对方带一些既能代表中国又能代表学校的礼品,就都去向他求字。

退休以后,他特别开心,这下可以全身心投入书法了——每天写5个小时,一点儿不嫌累。慢慢地,他在业内真正形成了影响力。

这三个例子告诉我们,兴趣和职业之间可能存在关联,也可能没有任何关系。

什么才是真正的兴趣

走进大学之前选专业,有些学生是奔着兴趣来的,比如喜欢法律。在我看来,学生的兴趣来自不同的动机。比如,有些学生也许只是受到了某种触动,这种触动可能很微小,有时甚至只是看了一部法律方面的电影而已。这些动机本身,不足以支撑他们的兴趣上升到职业乃至人生规划的层面。

他们中的一些人进入大学之后,兴趣还会发生转变。或者说,之前的兴趣也许只是表层的兴趣,它暂时遮蔽了真实的兴趣。毕竟,年轻的时候,能够接触到的人和事,乃至领域都很有限,父母能给予的引导也很有限。在成长的过程中,兴趣发生转变是很正常的事情。

还有一种很普遍的情况,在应试教育下,很多学生的兴趣被考试压抑了。他们按照分数报考学校、选择专业,对所选的专业也不能说一点兴趣都没有。比如上面提到的第二个学生,他也不是不喜欢法律,不然不可能硬着头皮学到博士毕业。但是随着年龄的增长,他找到了自己更喜欢的领域。他曾对我说过,通过学习和演出京剧,能获得成就感,实现自己的价值。从人格完善的角度来说,这也不失为一种快乐和圆满。

在综合性大学学习的学生,更容易受到兴趣的“诱惑”。他们可以通过选课和参加各种活动,接触到许多不同的领域,哲学、中文、戏剧等等。接触面延展之后,更容易发现什么东西是自己真正喜欢且适合自己的。

因此,从事教育工作这么多年,我看到许许多多学生,毕业了以后从事跟自己专业并不相关的工作,这没有什么值得大惊小怪的。

一个人能在社会上走多远,主要取决于个人的修为,大学更多只是起到早期训练、培养的作用,这才是真实的人才成长路径。最初学的是什么专业,不能决定人一生的走向。

聊到这里,实际上有一个问题值得进一步思考,那就是——什么才是真正的兴趣。我把这个问题提给大家。

(焦洪昌口述 本报记者 张滢整理)

 

 

“四跨”融合 培养新商科应用型本科人才

“互联网+”环境下,信息化与社会不断融合,使得人类社会在市场化、工业化、信息化和国际化等方面发生了深刻的变化。这些变化对商科本科人才的知识、能力和素质等培养目标提出新期望和新要求。江苏海洋大学商学院持续通过“四跨”融合,积极探索新商科应用型本科人才培养的模式与路径。

深化产教“跨界”融合,用实战操练“上手快”之手

“新时代商科院校应构建‘中心+轮辐’式培养网络体系。以商科院校为中心,轮辐将商科院校与企业紧紧相连,模糊学院与企业组织边界,加强与企业深度合作。”学院院长宣昌勇教授表示。

2020年12月27日,连云港港口控股集团有限公司在2013年获批国家级别综合类校外实践教育基地成功实践基础上,进一步深化与江苏海洋大学合作,成立港口流通服务产业学院,实现校企双赢。江苏海洋大学商学院一直探索和践行政产学研用五位一体人才培养模式,先后与20多家企事业单位建立产学研合作基地,不断创新校企合作模式和内容。近年来,商学院学生荣获江苏省优秀毕业设计(论文)二、三等奖6篇,优秀毕业设计(论文)团队奖4项,学生公开发表论文70余篇,荣获团省委创新成果一等奖1项,省级和国家级别大学生创新创业项目27项。

深化线上线下“跨域”融合,用“活”课堂激活沉睡之脑

“未来商科教育要多路径促进商科教育线上与线下深度融合,以学生为中心,提供更多以体验学习为基础的新型教学方式,激发学生学习积极性和学习潜能。”学院副院长张瑞龙表示。

在江苏海洋大学文华楼205教室中,宣昌勇教授正在给学生们讲授“国际贸易理论与实务”课程中“区域经济一体化”一节。学生们正在对RCEP特征和RCEP对我国的影响展开讨论。沙璐娟同学说,RCEP与其他区域经济一体化组织相比特点是多样性。宣昌勇问:“那么这种特点是有利还是有弊呢?”之后将学生们分成5组进行讨论并要求小组长课后形成讨论总结报告。宣昌勇教授近年来一直尝试采用线上线下相结合的教学方式,课本内容以学生课下线上学习为主,在课堂上主要采用探究式、讨论式、体验式和项目式等教学方式,同时将思政元素融入教学内容,对课堂教学内容进行系统性重构,提高学生有效参与度,激发学生学习的积极性和潜能。2020年被学校推荐参加首届全国高校教师教学创新大赛,他主讲的“逆全球化VS人类命运共同体”荣获江苏省课程思政微课比赛二等奖。近年来,商学院践行“以学生为中心”教学理念,尝试解决部分高校课堂教学中存在的“死课堂”问题,学院先后有4门课程被列为学校课程思政示范课程,19门课程被学校列为课堂教学模式改革课题。

深化境内境外“跨境”融合,拓宽师生观察世界之眼

“在百年未遇之大变局,纷繁复杂的世界面前,新商科本科人才不仅要具有开阔的国际视野、跨文化沟通交流的能力,对本国传统文化的深厚积淀和多元文化包容的情怀,更需要具有高度的识辨能力。”学院党委书记杨天华表示。

近年来,学院以推进教育多元化水平为抓手,以“跨境”融合思维,培养综合素质高的新商科人才。学院先后与美国、英国、日本、新加坡、新西兰等多所高校商学院建立良好合作关系。每年选派一批品学兼优的本科生出国(境)作短期交流并给予一定资助。鼓励优秀中青年教师出国(境)访学,积极引进归国留学博士来学院任教。目前,学院专任教师中,超过30%具有海外学习经历。学院留学生招生规模和生源国数量逐年增加,中外学生之间相互学习,既拓宽学生国际化视野,又增强对不同文化的包容和理解。

“一带一路”倡议吸引了吉尔吉斯斯坦的阿克莱到中国留学,连云港的中哈(连云港)物流合作基地和上合组织(连云港)国际物流园又吸引她来到江苏海洋大学商学院学习国际经济与贸易本科专业。经过四年的学习和生活,她已经深深地喜欢上了这里,希望毕业后留在这里工作。

深化经管理工“跨科”融合,筑牢“后劲足”之基

“新时代要更加注重基础知识和前沿知识学习,强调知识学习、应用、创新一体化。因此,新商科人才培养应构建跨学科知识体系,打通专业基础知识壁垒,实行人才大类培养。”学院副院长翟仁祥表示。   

鉴于新形势背景下对商科本科人才在知识、能力、素质上高要求的新特点,商学院在总结实行多年的大商科人才培养经验基础上,广泛征求高校和企事业单位专家意见,确定了新商科本科人才的培养定位、培养目标、培养要求和课程体系等,对新时代新商科本科人才培养方案进行了重构,以期为我国新商科应用型本科人才培养模式改革进行有益探索。“‘后四化’背景下‘四跨’融合培养新商科应用型本科人才模式的探索与实践”荣获江苏省高等教育教改重点课题,该项教改成果荣获2020年江苏海洋大学优秀教学成果特等奖。

(宣昌勇 翟仁祥)

 

 

服务专业人才培养 实施“三化一提升行动”

 

高职数学是重要的公共基础课程,也是服务于培养专业人才的通识性工具课程,重在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析素养,为学生深入掌握专业技术技能奠定坚实的数形思维和创新意识基础。这一课程目标定位完全契合了新时期要求,提高了职业教育人才培养适应性的能力。围绕精准服务专业人才培养,提高高职数学教学水平,重庆水利电力职业技术学院高职数学课题研究组经历7年潜心探索,取得了显著成效。

2013年起,课题组以重庆市高等教育教学改革研究项目“高职基础类课程教学模式建构探索与实践——以数学课程为例”“精品课程改革创新与优质教学资源共享研究建设——以人文数学精品课程为例”和“‘互联网+知识碎片化’,重构‘知识、技能、工具、思维、文化’高职数学课程体系研究”三个项目研究为契机,对当前高职数学教学中存在的一些问题展开研究。课题组深入调研了省内外20余所高职院校,全国发放问卷5000余份,对高职数学课程建设、教材开发、教法改革、教师提升等问题进行了深入研究,撰写了3份调查分析报告和研究报告,初步完成了高职数学教学改革“三化一提升”行动的理论探索,课题组于2018年7月研制了“高职数学教学改革‘三化一提升’行动实施方案”。方案于同年9月开始在学校水利水电建筑工程、软件工程技术、发电厂继电与保护等三个专业进行试点。2019年起在全校40余个专业和广东水利电力职业技术学院等全国60余所高职院校进行推广,参与教学改革共计48个专业、50余名教师和1.2万余名学生。方案聚焦实化课程内容、活化教学方法、强化课程思政和提升教师专业素养四个方面,建构了“知识—技能—思维—素养”四维课程体系,推行了探究教学、竞赛励学和评价鉴学,挖掘了数学蕴含的辩证唯物主义思想、中华优秀传统文化和工匠精神、人生哲理等思政要素,培养锻炼了一批高素质教师,取得突出育人成效,方案主要聚焦“三化一提升”。

“实化”课程内容:构建“四维”课程体系

一是确立“服务专业+人文素养+创新思维+发展技能”的“四维”课程定位,为学生的专业学习提供必需的数学知识、专业知识和数学软件知识,发展学生应用数学观点发现问题、应用数学思维分析问题和应用数学方法解决问题的能力,提升学生数学素养。

二是建构“知识—技能—思维—素养”的“四维”课程体系,“高等数学”课程以培养学生理论知识为目标,“数学建模”课程以培养学生技能为目标,“数学创新思维”课程以培养学生创新思维和创造能力为目标,“人文数学”课程以培养学生素质为目标,“四维”目标一体化。

三是重构“四类型、四维度、多接口、二课型”高职数学课程和教学新框架。根据四类人才——创新科技人才、社会工作人才、高技能人才、农村实用人才培养要求,多接口对接四维度课程,采用必修课和选修课两种课型。

“活化”教学方法:实施“三推”教学改革

一是推行探究教学。依托自建的精品资源共享课、优质核心课程资源和重庆市精品视频在线开放课程等平台、计算机仿真软件,开展线上线下混合式教学,以行动、学习成果为导向,通过团队协作、自主探究等方式促进学生自主学习。

二是推行竞赛励学。以“全国大学生数学建模竞赛”“学生专业技能大赛”“‘互联网+’大学生创新创业大赛”等比赛为抓手,引领学生用数学知识解决工作中的实际问题,养成自主应用数学的意识,感受数学的应用与价值,培养学生探求方案、建立模型、技术改进的能力。

三是推行评价鉴学。突出以学生为主体、教师为主导的评价原则,聚焦学生综合素质培养。在评价中形成评价目标多维度、评价主体多元化和评价功能全过程的评价模式。评价目标多维度强调在评价中关注学生情感态度、创造能力、专业素养、自我认知能力的形成发展;评价主体多元化强调教师评价、学生自评、学生互评、团队互评、督导评价,突出学生在评价中的主体地位;评价功能全过程强调采用边学边评、以评促学、学评同步的“过程性评价”。

“强化”课程思政:推行“三掘”铸魂策略

一是通过高等数学突出挖掘数学蕴含的辩证唯物主义思想,让学生体会矛盾中对立统一的辩证关系,理解数学概念中蕴含的辩证唯物主义思想。

二是通过人文数学课程突出挖掘数学蕴含的中华优秀传统文化和工匠精神,让学生领会其魅力。

三是通过创新思维和数学建模课程突出挖掘数学蕴含的人生哲理,教育学生跌入低谷不气馁,甘于平淡不放任,伫立高峰不张扬,运用发展的观点看待问题。

“提升”教师能力:探索“三促”团队建设

一是促进专业理念更新。“三化”改革要求数学教师从以学科为中心切实向为专业服务的理念转变,学校主要通过“引”“推”“赛”促进转变。“引”主要是通过开展专家培训、校内外学习,促进教师教学理念转变。“推”主要是将数学教师化整为零,与专业对接,将数学教师融入专业群教学团队。“赛”主要通过学校、二级学院对设置的竞赛项目训练内容植入数学思维训练,特别是针对创新创业项目,对学生技能竞赛起到辅助作用。

二是促进专业知识掌握。通过理念转变促进教师对专业知识的了解,提高对数学教学的针对性,学校主要通过“建”“诊”“挂”促进提升。“建”主要是涵盖通识课程教师在内的专业教学团队进行一体打造,数学课程设置、内容筛选、教法改革均服从、服务于专业发展需要。“诊”主要是教师自主诊断、自我规划、自主画像,为自我提升设计路线。“挂”主要是打破常规,数学教师也参加社会实践和挂职锻炼,充分了解专业对应职业的工作环境、工作条件、工作程序、技术技能等。

三是促进教学能力发展。课堂教学改革的关键是教师,改革成效取决于教师教学能力,学校主要通过“督”“评”“考”促进教师教学能力发展。“督”主要是通过校级、二级学院两级督导机构,对教师课堂教学进行督导,促进教学能力持续提升。“评”主要是通过督导评、二级学院评、教师互评和学生评的“四评”以及“优质课堂主讲教师50佳”“优秀课堂过程管理教师”的“二优”评选,与教师职称晋升等挂钩,促进教师不断改进教学水平。“考”主要是建立教学质量评价机制,对教师课堂教学进行质量评定,并纳入教师年终绩效、评优评先等。

课题组通过实施“三化一提升”高职数学教学改革,形成了创新理论成果。

(一)重构了“四类型、四维度、多接口、二课型”高职数学课程和教学新框架(见下图)。

在具体实施改革中,构建了“服务专业+人文素养+创新思维+发展技能”的“四维”课程体系,突出思想性、注重基础性、体现职业性、反映时代性。与服务专业无缝对接,以必修课、选修课两种课型实施教学。

(二)构建了“二维三课四导”评价模型。

“二维”指过程性考核占比60%,终结性与个性评价占比40%。过程性考核包括“三课四导”,具体包括课前导学与课中导思、导练和课后导引。

(三)施行了线上线下“探究式·四环节”教学。

遵循“24字”教学策略,项目化教学四环节,聚焦课堂教学改革,对“教与学”行为进行设计和实施。教学中强化思政要素、辩证唯物主义、中华优秀传统文化、劳动精神、工匠精神和人生哲学融入教学的全过程。

重庆水利电力职业技术学院数学教学在持续的教学改革实践中,取得了很大突破。首先是学生发展。参与改革的学生获国家、省部级大学生数学建模竞赛、“互联网+”大赛、学生技能大赛一、二等奖多项,在校生选修数学课人数增长4倍,参加校、市级数学建模竞赛人数增长近5倍;2017年以来参加重庆市专升本考试,通过率提升至81%,改革成效突出。一是数学学科素养:参与教学改革的2018—2020级本校230名毕业生,通过量表抽样分析,在探求方案、建立模型、技术改进、直观想象、数据分析五个方面得分值高于其他专业学生,学科素养显著提升;在职业技能竞赛、创新创业大赛和就业质量上,比同类毕业生分别高出35%、23%和15%。二是专业学习的进步:与改革前相比,参与改革的专业学生学习能力得分明显提高,学习思维更加活跃,学生到课率达95%,课堂互动率提升了90%,考试通过率由80.8%提高到96.75%。

其次是教师发展。教学能力方面,参与改革的教师课堂教学能力明显提升,学生满意率提高93%,教师质量评价提高了5分,全体教师在3年内获评“优质课堂主讲教师50佳”和“优秀过程管理教师”共计23人次,高于全校平均水平。2019年以来,参加教师能力大赛获省及市一、二等奖3项,教学设计大赛一等奖1项,4名教师职称得到晋升。教研教改能力方面,教师主持市级及以上教研课题8项,撰写教学论文30多篇,获批专利3项、软著2项。

通过理论研究与实践,学校形成了一套完整、科学、成熟的教学改革实施方案。理念有创新:以培养什么人、怎样培养人和为谁培养人为宗旨,创造性地将数学人文素养与思政要素有机融合,形成了“三化一提升”教学新理念。实践有突破:由传统数学教学的以教为主向以学为主转型,核心在课程,重点在课堂,“强化”课程思政,推行“三掘”铸魂策略,实践过程中围绕人才培养目标,创设了“人文数学”“数学创新思维”两门课程,重构“四类型、四维度、多接口、二课型”高职数学课程和教学新框架,构建了“二维三课四导”评价模型,实施了“探究式·四环节”教学。育人有成效:通过数学教学改革,学生数学理论知识更为扎实、数学建模能力更加突出、创新思维更加活跃,开展数学教学改革以来,在教师发展、学生成长、技能竞赛、教改科研等方面取得了更加突出的成绩。

(卓春英 徐伟)

 

 

立志做党光荣传统和优良作风的忠实传人 在新时代新征程中奋勇争先建功立业

■不论过去、现在还是将来,党的光荣传统和优良作风都是激励我们不畏艰难、勇往直前的宝贵精神财富。

■年轻干部是党和国家事业接班人,必须立志做党的光荣传统和优良作风的忠实传人,不断增强意志力、坚忍力、自制力,在新时代全面建设社会主义现代化国家新征程中奋勇争先、建功立业,努力创造无愧于党、无愧于人民、无愧于时代的业绩!

新华社北京3月1日电 2021年春季学期中央党校(国家行政学院)中青年干部培训班3月1日上午在中央党校开班。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在开班式上发表重要讲话强调,不论过去、现在还是将来,党的光荣传统和优良作风都是激励我们不畏艰难、勇往直前的宝贵精神财富。年轻干部是党和国家事业接班人,必须立志做党的光荣传统和优良作风的忠实传人,不断增强意志力、坚忍力、自制力,在新时代全面建设社会主义现代化国家新征程中奋勇争先、建功立业,努力创造无愧于党、无愧于人民、无愧于时代的业绩!

中共中央政治局常委、中央书记处书记王沪宁出席开班式。

习近平强调,我们党团结带领人民取得了革命、建设、改革的伟大成就,很重要的一条就是我们党在长期实践中培育并坚持了一整套光荣传统和优良作风。这些光荣传统和优良作风是我们党性质和宗旨的集中体现,是我们党区别于其他政党的显著标志。党要得到人民群众支持和拥护,就必须持之以恒发扬党的光荣传统和优良作风。

习近平指出,当今世界,百年未有之大变局正加速演进,我国正处在实现中华民族伟大复兴的关键时期,全面建成小康社会取得伟大历史性成就,脱贫攻坚战取得全面胜利,全面建设社会主义现代化国家新征程顺利开启,同时我们在前进道路上仍面临着许多难关和挑战。风险越大、挑战越多、任务越重,越要加强党的作风建设,以好的作风振奋精神、激发斗志、树立形象、赢得民心。

习近平强调,对党忠诚,是共产党人首要的政治品质。我们党一路走来,经历了无数艰险和磨难,但任何困难都没有压垮我们,任何敌人都没能打倒我们,靠的就是千千万万党员的忠诚。对党忠诚,必须一心一意、一以贯之,必须表里如一、知行合一,任何时候任何情况下都不改其心、不移其志、不毁其节。年轻干部要以先辈先烈为镜、以反面典型为戒,不断筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵,以坚定的理想信念砥砺对党的赤诚忠心。要自觉加强政治历练,接受严格的党内政治生活淬炼,不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力,使自己的政治能力同担任的工作职责相匹配。要立志为党分忧、为国尽责、为民奉献,勇于担苦、担难、担重、担险,以实际行动诠释对党的忠诚。

习近平指出,我们党的历史反复证明,什么时候理论联系实际坚持得好,党和人民事业就能够不断取得胜利;反之,党和人民事业就会受到损失,甚至出现严重曲折。理论联系实际,前提是学懂弄通理论、掌握思想真谛。年轻干部要刻苦钻研马克思主义基本原理特别是新时代党的创新理论成果,努力掌握蕴含其中的立场观点方法、道理学理哲理,做到知其言更知其义、知其然更知其所以然。要深入学习党的理论创新成果,前后贯通学、及时跟进学,运用党的科学理论优化思想方法,解决思想困惑,检视自身思想作风和精神状态,牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、政绩观、事业观,使自己的思维方式和精神世界更好适应事业发展需要。要坚持实事求是、求真务实,从实际出发谋划事业和工作,使提出的点子、政策、方案符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神,以创造性工作把党中央决策部署落到实处。要坚持真抓实干、狠抓落实,一切工作都要往实里做、做出实效,不好高骛远、不脱离实际,力戒形式主义、官僚主义。要把做老实人、说老实话、干老实事作为人生信条,这样才能真正立得稳、行得远。

习近平强调,人民是我们党的力量源泉,我们党根基在人民、血脉在人民,必须把人民放在心中最高位置,始终以百姓心为心。共产党的干部要坚持当“老百姓的官”,把自己也当成老百姓,不要做官当老爷,在这一点上,年轻干部从一开始就要想清楚,而且要终身牢记。年轻干部无论是立身处世还是从政干事,首先要解决好“我是谁、为了谁、依靠谁”的问题,不断追求“我将无我,不负人民”的精神境界。要拜人民为师,甘当小学生,特别要多交几个能说心里话的基层朋友,这样才有利于了解真实情况,才有利于把工作做好。要牢记我们党为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心使命,始终坚守党全心全意为人民服务的根本宗旨,用心用情用力解决好群众“急难愁盼”问题,让群众有更多、更直接、更实在的获得感、幸福感、安全感。

习近平指出,我们共产党人开展自我批评,根本动力来自党性,来自对党和人民事业高度负责的精神。年轻干部要有“检身若不及”的自觉,经常对照党的理论、对照党章党规党纪、对照初心使命、对照党中央部署要求,主动查找、勇于改正自身的缺点和不足。要本着对党、对事业、对同志高度负责的精神大胆开展批评,帮助同志发现缺点、改正错误,团结同志一道前进。要涵养虚心接受批评的胸怀和气度,胸襟开阔、诚恳接受,有则改之、无则加勉。

习近平强调,敢于斗争是我们党的鲜明品格。我们党依靠斗争走到今天,也必然要依靠斗争赢得未来。开启全面建设社会主义现代化国家新征程,立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局,面临的风险和考验一点也不会比过去少。年轻干部要自觉加强斗争历练,在斗争中学会斗争,在斗争中成长提高,努力成为敢于斗争、善于斗争的勇士。要坚定斗争意志,不屈不挠、一往无前,决不能碰到一点挫折就畏缩不前,一遇到困难就打退堂鼓。要善斗争、会斗争,提升见微知著的能力,透过现象看本质,准确识变、科学应变、主动求变,洞察先机、趋利避害。要加强战略谋划,把握大势大局,抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,分清轻重缓急,科学排兵布阵,牢牢掌握斗争主动权。要增强底线思维,定期对风险因素进行全面排查。要善于经一事长一智,由此及彼、举一反三,练就斗争的真本领、真功夫。

习近平指出,年轻干部要接过艰苦奋斗的接力棒,以一往无前的奋斗姿态和永不懈怠的精神状态,勇挑重担、苦干实干,在新时代新征程中留下许党报国的奋斗足迹。节俭朴素,力戒奢靡,是我们党的传家宝。现在,我们生活条件好了,但艰苦奋斗的精神一点都不能少,必须坚持以俭修身、以俭兴业,坚持厉行节约、勤俭办一切事情。年轻干部要时刻警醒自己,培育积极健康的生活情趣,坚决抵制享乐主义、奢靡之风,永葆共产党人清正廉洁的政治本色。

陈希主持开班式,表示要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想,同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史贯通起来,深刻感悟党的创新理论的真理力量、实践力量、人格力量,不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力,切实增强学习和发扬党的光荣传统和优良作风的政治自觉、思想自觉、行动自觉,为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗,以优异成绩迎接建党一百周年。

丁薛祥、黄坤明出席开班式。

2021年春季学期中央党校(国家行政学院)中青年干部培训班学员参加开班式,中央有关部门负责同志列席开班式。

 

全面引领保障“十四五”教育高质量发展

本报讯(记者 高毅哲 柴葳)为深入学习贯彻习近平总书记在十九届中央纪委五次全会上的重要讲话和五次全会精神,3月1日,教育部召开2021年教育系统全面从严治党工作视频会,回顾总结过去一年教育系统全面从严治党工作,部署安排今年重点任务。教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话,中央纪委国家监委驻教育部纪检监察组组长、部党组成员吴道槐对教育部直属系统纪检监察工作提出要求,部党组成员、副部长、直属机关党委书记田学军主持会议。

    会议指出,过去一年极不平凡、令人难忘,教育系统各级党组织和广大党员干部紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围,认真贯彻中央党的建设工作领导小组、教育工作领导小组部署要求,强化政治建设统领作用,巩固深化主题教育成果,持之以恒抓基层打基础,深入贯彻新时代党的组织路线,毫不松懈纠治“四风”顽疾,在忠诚履职尽责中扛起管党治党政治责任,在应对重大风险考验中推进全面从严治党,为实现收官之年圆满收官、推动教育事业发生格局性变化提供了坚强保证。

会议强调,2021年是中国共产党成立100周年,也是实施“十四五”规划、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一年。教育系统各级党组织和党员干部要切实把思想和行动统一到习近平总书记的重要讲话精神和党中央决策部署上来,充分发挥全面从严治党引领保障作用,坚定政治方向,保持政治定力,做到态度不变、决心不减、尺度不松,确保“十四五”开局之年教育改革发展稳定各项任务落到实处。一是扎实推动“两个维护”具体化走深走实。维护意识要牢,维护能力要强,维护行动要实,确保教育系统始终成为坚持党的领导的坚强阵地。二是扎实推动政治建设制度化更密更牢。要增强制度供给,强化制度执行,以制度建设的刚性约束保证政治建设各项要求落到实处。三是扎实推动正风肃纪长效化长管长严。要巩固作风建设成效,增强监督治理效能,持续强化执纪问责,坚决整治师生身边腐败和作风问题,不断实现不敢腐、不能腐、不想腐一体推进战略目标。四是扎实推动基层组织标准化从严从实。要健全党的基层组织体系,增强政治功能和组织功能,严格党员干部教育管理,为教育高质量发展提供有力组织保证。五是扎实推动安全稳定常态化抓常抓长。要严格落实意识形态工作责任制,精准研判预警安全稳定风险,切实提升应急处突能力,筑牢防范化解各类风险的“铜墙铁壁”。六是扎实推动管党治党责任化落地落细。要全面落实主体责任,切实强化监督责任,配齐建强工作力量,不断在传导压力、形成合力上下功夫。

会议对做好直属系统纪检监察工作提出明确要求,强调政治监督要到位,有力保障习近平总书记重要批示指示精神和党中央重大决策部署落地落实;日常监督要到点,不断增强监督治理效能;推进“三不”要一体,将正风肃纪反腐与深化改革、完善制度、促进治理贯通起来;执纪执法要精准,让每一起案件经得起历史检验;队伍建设要过硬,建设政治素质高、忠诚干净担当、专业化能力强、敢于善于斗争的纪检监察铁军,努力推进直属系统纪检监察工作高质量发展,更好发挥监督保障执行、促进完善发展作用,推动直属系统全面从严治党向纵深发展。

会议在教育部机关设主会场,在各省(区、市)、各直属高校、部省合建高校及各直属单位设立154个分会场。

 

 

正确认识高校专业动态调整

近日,教育部公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果,本年度各高校新增备案专业2046个、审批专业177个,调整学位授予门类或修业年限专业93个,撤销专业518个。同时,根据高等学校专业设置与教学指导委员会评议结果,确定了同意设置的国家控制布点专业和尚未列入专业目录的37个新专业。本科专业备案和审批结果一经正式公布,引起社会广泛关注。

本科专业调整是高校专业设置和建设的重要组成部分,事关国家战略、高校发展、人才培养和市场需求,具有重要的风向标意义。因此,每年本科专业调整结果发布后,都会迅速成为舆论关注焦点。那么,本年度本科专业调整具有哪些特点?在笔者看来,一是具有严格的组织性。高校本科专业调整采取报备和审批制,现在已经越来越成为高校和教育主管部门的常规工作。二是具有高度的科学性。专业是学生获得专门知识和相应能力的教学组织,对于培养高素质、专业化的人才具有非常重要的作用。不管是专业报备、新增还是撤销,都经过高校认真考虑申报,特别是学科专业领域专家的反复论证,符合高校办学定位和市场需求。三是具有战略的前瞻性。专业设置主要是根据国家战略、社会发展需求为当下和未来培养人才,超前谋划是调整专业特别是新增专业时的首要考量,充分考虑了当下和未来社会的发展前景需求。四是具有较强的主动性。专业设置属于高校办学自主权的范畴,高校本科专业的申报,无论是撤销还是新增专业,充分体现了高校积极落实办学自主权,充分反映了高校对高等教育内涵式发展和高质量教育教学服务国家战略的迫切追求。

专业调整应引起关注,但更应正确认识和理解专业调整背后所释放出来的信号。对于专业撤销来说,主要存在三种情况:一是撤销专业招生情况不太理想,特别是培养人才供过于求、就业形势不容乐观。从高校内部资源优化、节约办学成本的角度,高校会依照程序申请撤销专业。二是撤销专业就业市场并未饱和,但和高校本身的定位有所偏离、并非所长、同行竞争激烈的专业,在探索一段时间后,高校会主动申请撤销专业,集中优势资源聚焦自身所长和特色办学。三是撤销专业在学校很强,市场也有需求,但从专业自身结构优化的角度,撤销本科生招生,高校可以集中精力办好研究生教育。总体来看,专业撤销大多以第一种情况为主,但具体到高校还要区别对待。

当前,高等教育已进入普及化发展阶段,高校本科专业动态调整是推动高等教育高质量发展,更好服务国家新发展格局的应有之义。总体来看,高校专业动态调整,符合时代潮流、国家急需、高校发展和社会需求,是教育主管部门积极作为、高校自我诊断并且不断优化专业布局的一种行为。因此,对于高校专业调整,不能把新增或撤销专业的数量与学校办学质量简单画等号,而应科学辩证地看待。对于高校来说,要增强办学定力,主动服务国家战略和市场需求,也要避免盲目跟风和功利化办学,真正把精力放到提升办学水平和人才培养质量上来。对于今年参加高考的学生,建议在高考志愿专业选报时,既要结合国家和社会的发展需求,也要认真考量高校的真实办学能力,特别是专业建设水平,并根据学习特长和兴趣爱好填报专业。

(作者系中国教育科学研究院副研究员)

 

 

“电视+教育”开启划时代的教育革命

近日,教育部等五部委联合下发《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》(以下简称《意见》),这是自2000年我国基础教育信息化正式启动以来,第一个由教育部牵头、多部门联合印发的针对中小学线上教育教学资源建设与应用工作的规范性文件。《意见》提出,到2025年基本形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系,其中一项重要举措就是,“加强国家、省、市、县、校级平台体系建设,统筹利用网络和电视渠道,促进资源共享,渠道互补,覆盖全体学生,国家层面完善国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂。”可以说,一个“互联网+教育”“电视+教育”双平台的基础教育信息化格局正在构建形成,将为均衡全国优质教育资源配置,缩小区域、城乡、校际差距,提供全新的解决方案。

在这里,“电视+教育”的教学模式以一种全新的方式重回人们视野,重新定义了在线教育格局。疫情期间,“电视课堂”发挥了重要作用。在教育部、国家广电总局的指导支持下,中国教育电视台从2020年2月10日开播《同上一堂课》电视教学节目。“停课不停学”期间,共有来自北京清华附小等十余所学校282名教师走进“空中课堂”,累计授课997课时,覆盖人口超过13亿;直播卫星“村村通”“户户通”重点覆盖农村、边远、贫困、民族地区1.44亿家庭用户,网络不畅的偏远地区、少数民族地区孩子的上课学习问题得到了有效解决。

当前,在疫情防控常态化格局下,《意见》的出台对新时代线上教育教学融合发展提出了更高要求,如何认识线上教育的新内涵、如何认识“电视+”在基础教育现代化进程中可能起到的变革性作用,将是未来线上教育发展的关键核心。

“电视+教育”是贯彻党的教育方针的新途径。2020年2月24日,陈宝生部长在教育部党组会上强调,要进一步完善中小学网上教育教学平台建设,完善中小学在线教学资源审核机制。在2021年教育年度工作会上,陈宝生部长再次指出,对于线上教育教学来讲,信息技术在教育教学中的融合应用,两个关键环节就是优质内容和传播平台。疫情期间,参差不齐的线上课程和网络不通达导致的“爬山上课”等现象,所暴露的平台安全、内容安全以及技术安全问题已引起高度重视。优质、科学、严谨、普惠应是国家级线上教育平台的担当和使命。在《同上一堂课》授课的教师、课件内容经由教育部基础教育司以及中国教育科学研究院专家审定评估,课件和课程播出全部按照广电高清标准进行,无论在内容安全和收看体验上都始终坚持“国家标准”。同时,该电视教学平台依托我国从1998年开始进行的“村村通”“户户通”工程,覆盖无盲区,天然具有普惠基因。此外,对学生,尤其是年纪较小的低年级学生而言,电视直播课程信号稳、易操作,屏幕大、课件清晰,比手机、电脑具有更大的优势。办好国家标准的“电视课堂”是事关立德树人、实现德智体美劳“五育并举”、为社会主义培养接班人的重要举措。

“电视+教育”是稳固脱贫攻坚成果的新实践。2021年是脱贫攻坚决胜之年,推进城乡义务教育一体化发展,缩小城乡教育资源差距,是阻断贫困代际传递的关键之举。实现公平而有质量的教育,重点是以解决深度贫困地区教育公平为前进方向。教育部统计数据显示,截至2019年底,我国偏远农村仍有384万名学生在近10万个教学点学习。这些教学点由于规模小、师资弱,学生们只能混班上课,且普遍存在教师“下不去、留不住”、课程“开不齐、开不好”等问题。通过“电视课堂”方式将高质量、成体系的名校名师课程源源不断地输送到全国各地,可切实帮助优质教育在农村地区扎根。

2020年秋季学期起,在教育部基础教育司的统筹支持下,《同上一堂课》优先推行电视课堂进校园,服务于18.18万名农村小学生和1.39万名乡村教师。从开课以来的情况看,电视课堂通过低成本高质量的教学方式,快速实现了在校集中电视学习、教师当堂辅导的“双师教学”模式,不但可帮助规模不大且互联网基础条件不好的学校和教学点补齐规定课程、丰富教学资源,解决从无到有、从有到优的问题,而且成为当地教师可观摩可学习的样板课程。对切实提高当地基础教育教学质量、进一步夯实脱贫成果、探索推动教育精准扶贫提供了全新有效途径。未来,中国教育电视台还将逐步落实中西部农村地区全部小学及教学点的电视直播课堂全覆盖,在开足开齐国家规定的小学课程基础上,提供更加系统化、多样化、全面化的课程,使农村学生及教师享受到高质量的教育资源。

“电视+教育”是破题新时代教育现代化的着力点。线上教育新格局下,电视作为信息化建设中的“老兵”,发挥出强大的新能效。在智能化、大数据、云计算等技术变革的加持下,在中国教育改革进程快速发展的驱动下,“电视+教育”也被重新定义和认识,或将成为新时代教育现代化发展进程中的一个破题之点。

以更具前瞻性的理念认识“电视+教育”。“电视+教育”的全新教育教学模式,不能以简单的“线上”“线下”进行物理划分。电视教学作为课堂教育的有机组成部分,既有自身基于技术发展、媒介传播规律上的“节目”特性,又有教育教学的专业化属性。它既可以独立使用,又能与课堂教学形成有机互动,共同完成完整教学目标。它既能按照学科、学段形成完整的教学体系,又能利用技术手段进行碎片化、场景化、知识点化的精准投放,满足个性化学习需求。目前,作为国家级两大线上教育平台之一,中国教育电视台“空中课堂”的教学应用场景和可能性具有强大的潜力,电视独特的入户、入课堂、入校园渠道和便于集中观看的特点,一定会使其在发展过程中超越狭义的线上教育概念,形成独有的新型课堂教学模式。

加强平台体系建设,强化应用和评估。“电视+教育”作为一种全新的融合教育教学模式,要真正实现“应急变常态”“辅助变支持”“割裂变融合”,必须变被动为主动,遵循教育规律,以服务师生和校园为核心目标,以系统管理、强化应用、教学评估为导向,进行全平台、全流程设计和打造。2020年秋季学期进行的《同上一堂课》统筹全国近1000名优秀教师,在教育部、国家广电总局等部门的支持下,制作团队和教研专家经过前期充分调研磨合,开发出全新的“电视课程体系”,并研发了满足学校实时收看、回看回放的“同上一堂课”专用机顶盒,更应用云互动的电视直播课堂模式,让北京演播室的名师与边远地区师生远程互动。经过2020年春季、秋季两个学期课程体系的打造磨合,“空中课堂”广受欢迎,效果卓著。通过技术升级,利用机顶盒的交互技术实现过程评价和追踪、提升教师的应用体验、增强学生学情分析反馈,电视课堂的教学质量体系将更加科学。

《同上一堂课》开播于2020年2月疫情暴发之时,全面升级在9月开学之际,2021年春季学期开始之前被正式纳入国家级在线教育平台,其意义不仅仅是电视课程,更是国家教育改革发展顶层设计下,以国家级专业媒体发挥专业力量凝聚共识、主动作为、融合创新的探索与实践。大力推进现代教学,是中国基础教育体系中的一个重大战略工程。基础教育搭载技术发展,是未来知识获取方式、传授方式的重大变革。如何利用好、统筹好、布局好“空中课堂”平台,也是新时代下教育治理能力的一次挑战和提升,新时代下的“课堂革命”已然开启。

(作者系中国教育电视台台长、中国广播电视联合会副会长)

 

 

党史学习教育应该树立正确党史观

 观点提示

习近平总书记在党史学习教育动员大会上特别强调,搞好党史学习教育要树立正确党史观。这既是党史学习教育应该坚持的原则,也是党史学习教育应该达到的目的,做到这一点对于搞好党史学习教育十分重要。

中国共产党走过百年光辉历程,在庆祝百年华诞之际,党中央决定在全党开展党史学习教育。习近平总书记在党史学习教育动员大会上深刻阐述了开展党史学习教育的重大意义,深刻阐明了党史学习教育的重点和工作要求,对党史学习教育进行了全面动员和部署,为我们开展好党史学习教育指明了方向,提供了根本遵循。习近平总书记在讲话中特别强调,搞好党史学习教育要树立正确党史观。这既是党史学习教育应该坚持的原则,也是党史学习教育应该达到的目的,把握这一点对于搞好党史学习教育十分重要。

 

树立正确党史观就是要准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质,正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物

什么是党的历史发展的主题主线呢?中国共产党团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福两大历史任务而进行的不懈奋斗,这就是党的历史发展的主题主线。中国共产党的历史,是党领导全党同志和全国各族人民不断为实现民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗的历史;是党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断探索适合中国国情的革命和建设道路,推进改革开放和社会主义现代化建设、推进马克思主义中国化、推进理论创新的历史;是党加强和改进自身建设、保持和发展党的先进性,不断经受住各种风险和挑战考验、发展壮大的历史。

围绕党史的主题主线展开的党的不懈奋斗史、党的理论探索史和党的自身建设史,就是党的历史发展的主流本质。党的不懈奋斗史是党的历史的主体,党的理论探索史是党的历史的灵魂,党的自身建设史是党的历史的基础。这三者有机融合起来,统一于党领导人民团结奋进的历史进程,统一于实现中华民族伟大复兴的历史进程。

习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话中对于党史的主题主线、主流本质又有了进一步的论述。例如,从党的不懈奋斗史来看,我们党的历史,就是一部践行党的初心使命的历史,就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。党与人民群众心心相印,与人民同甘共苦,与人民团结奋斗,一块过,一块干,始终保持与人民群众的血肉联系。从党的理论探索史来看,我们党的历史,就是一部不断推进马克思主义中国化的历史,就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。一百年来,我们党坚持解放思想和实事求是相统一、培元固本和守正创新相统一,不断开辟马克思主义新境界,产生了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观,产生了习近平新时代中国特色社会主义思想,实现了党的指导思想的与时俱进,为党和人民事业发展提供了科学理论指导。从党的自身建设史来看,党的百年历史,也是我们党不断保持党的先进性和纯洁性,不断防范被瓦解、被腐化的危险的历史。一百年来,我们党总是以自我革命来推动党领导人民进行的伟大社会革命,始终坚持真理、修正错误,敢于正视问题、克服缺点,勇于刮骨疗毒、去腐生肌。

党的百年历史分成四个历史时期。在新民主主义革命时期,经过28年的浴血奋战,我们取得了新民主主义革命的胜利,建立了中华人民共和国,实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。在社会主义革命和建设时期,确立社会主义基本制度,推进社会主义建设,实现了中华民族由不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强的伟大飞跃。在改革开放和社会主义现代化建设新时期,进行了建设中国特色社会主义新的伟大实践,实现了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。中国特色社会主义新时代,在全面建成小康社会的基础上,又开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程,中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃。

党的百年历史,有两大历史转折点。遵义会议是我们党历史上一个生死攸关的转折点。遵义会议在红军第五次反“围剿”失败和长征初期严重受挫的历史关头召开,确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位,开始确立了以毛泽东同志为主要代表的马克思主义正确路线在党中央的领导地位,开始形成以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体,开启了我们党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段,在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。党的十一届三中全会也是我们党和国家历史上的一个重要转折点,在邓小平同志指导下,1978年12月召开的党的十一届三中全会,重新确立了解放思想、实事求是的思想路线,停止使用“以阶级斗争为纲”的错误提法,确定把全党工作的着重点转移到社会主义现代化建设上来,作出实行改革开放的重大决策,实现了党的历史上具有深远意义的伟大转折。

在党的百年历史中,一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗,涌现了一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范,形成了一系列伟大精神,构筑起了中国共产党人的精神谱系。这些宝贵精神财富跨越时空,历久弥新,集中体现了党的坚定信念、根本宗旨、优良作风,凝聚着中国共产党人艰苦奋斗、牺牲奉献、开拓进取的伟大品格,深深融入我们党、国家、民族、人民的血脉,为我们党立党兴党强党提供了丰厚滋养。

树立正确党史观就是要坚持唯物史观和实事求是的思想路线,总结历史经验、把握历史规律

习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中指出,我们党的一百年,是矢志践行初心使命的一百年,是筚路蓝缕奠基立业的一百年,是创造辉煌开辟未来的一百年。我们党开辟了伟大道路、建立了伟大功业、铸就了伟大精神、积累了宝贵经验,创造了中华民族发展史、人类进步史上令人刮目相看的奇迹。

习近平总书记曾指出:“我们回顾历史,不是为了从成功中寻求慰藉,更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口,而是为了总结历史经验、把握历史规律,增强开拓前进的勇气和力量。”我们要坚持唯物史观、坚持实事求是的思想路线来认识历史,分清主流支流,坚持真理、修正错误,发扬经验、吸取教训。要实事求是地看待党史上的一些重大问题,既不能因为成就而回避失误和曲折,也不能因为探索中的失误和曲折而否定成就。

我们党关于历史问题的两个决议和党中央有关精神,为党史学习研究和宣传教育提供了马克思主义正确的立场观点方法。1945年4月20日党的六届七中全会通过了我们党作出的第一个《关于若干历史问题的决议》,回顾了我们党自1921年成立到1945年24年来把马克思主义的基本原理与中国革命的实际结合的历程,分析了我们党所犯下的各种“左”倾和右倾主义的错误的原因,总结了中国革命和战争的基本经验,使我们党找到了正确的道路,辨清了前进的方向。1981年6月27日党的十一届六中全会通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,从根本上否定了“文化大革命”和“无产阶级专政下继续革命”的错误理论,对一些重大历史事件和重要历史人物作出了实事求是的评价,科学总结了新中国成立以来社会主义革命和建设的历史经验。

中国共产党在领导中国革命、建设和改革的过程中也经历过曲折和失误。中国共产党是一个光荣伟大正确的党,不是因为她从来不犯错误,而是她敢于面对错误、勇于纠正错误,有着很强的自我修正和纠错的能力。党史上的两个历史问题决议体现了中国共产党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高,敢于正视错误、修正错误,在错误中吸取教训、不断前进。它们是我们党坚持唯物史观和实事求是的思想路线看待党的历史的典范,是我们评价党的历史的重要尺度和理论依据。

在对待党的领袖人物的评价上也是一样,习近平总书记曾经讲过:“对历史人物的评价,应该放在其所处时代和社会的历史条件下去分析,不能离开对历史条件、历史过程的全面认识和对历史规律的科学把握,不能忽略历史必然性和历史偶然性的关系。”“革命领袖是人不是神。……不能因为他们伟大就把他们像神那样顶礼膜拜,不容许提出并纠正他们的失误和错误;也不能因为他们有失误和错误就全盘否定,抹杀他们的历史功绩,陷入虚无主义的泥潭。”习近平总书记的这些重要论述,是我们党史学习教育中应该把握的思想方法。

树立正确党史观就是要旗帜鲜明反对历史虚无主义,增强政治判断力、政治领悟力、政治执行力

历史虚无主义是一种否认历史的客观性、必然性、规律性的唯心主义错误思潮。历史虚无主义拿中国革命史、新中国历史来做文章,夸大党史上的失误和曲折,肆意抹黑歪曲党的历史,攻击党的领导,诋毁革命领袖,对中华民族和我党我军历史上的英雄人物蓄意进行抹黑和贬损。有的还将党史事件同现实问题刻意勾连、恶意炒作,不信正史信野史,将党史庸俗化、娱乐化,热衷传播八卦逸闻,对非法境外出版物津津乐道,等等。历史虚无主义企图通过否定中国共产党的历史和新中国的历史,从根本上否定中国共产党的领导地位和执政根基,否定中国特色社会主义道路、理论、制度和文化。对于历史虚无主义,我们要敢抓敢管,敢于亮剑。

习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上讲话指出:“历史就是历史,历史不能任意选择,一个民族的历史是一个民族安身立命的基础。”中国共产党的历史是中华民族历史的一部分,是我们党安身立命的基础,我们要将这一基础维护好。

现在仍有一些党员干部政治意识不强,政治敏感性不高,不善于从政治上观察和处理问题,对“国之大者”不关心,对政治要求、政治规矩、政治纪律不上心,对各种问题的政治危害性不走心,对贯彻落实党的大政方针不用心,讲政治还没有从外部要求转化为内部主动。开展党史学习教育,就是要让广大党员干部深刻感悟共产党人的初心和使命,通过总结历史经验和历史教训,不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。

党史学习教育要发扬理论联系实际的优良学风,创新学习教育的方式方法

党的历史是最生动、最有说服力的教科书。中国革命的历史是最好的营养剂。要全面宣传党的历史以史鉴今、资政育人的作用。党史、新中国史是我们共产党人补足精神之钙的重要精神食粮,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家的各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修,而且必须修好。学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史,要以学习党史为重点,知史爱党,知史爱国。

开展党史学习教育,要发扬理论联系实际的学风。学习党史要入脑入心,防止为完成任务应付了事,出现“人在心不在”现象,防止照本宣科,防止为了博眼球信口开河,防止肤浅化和碎片化,不能停留在讲故事、听故事层面,要总结历史经验,汲取历史智慧,把握历史规律。学习党史还要见行动,做到知行合一,要切实为群众办实事解难题。要把学习党史同总结经验、观照现实、推动工作结合起来,同解决实际问题结合起来,开展好“我为群众办实事”实践活动,把学习成效转化为工作动力和成效,防止学习和工作“两张皮”。

开展党史学习教育,要推进内容、形式、方法的创新,不断增强针对性和实效性。坚持集中学习和自主学习相结合,坚持规定动作和自选动作相结合,开展特色鲜明、形式多样的学习教育。搞好专题学习、专题党课、专题民主生活会、专题培训、精心组织宣讲团开展专题宣讲,用好红色资源。学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。通过党史学习教育,要让全体党员干部加深对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识。学党史、悟思想、办实事、开新局,以昂扬姿态奋力开启全面建设社会主义现代化国家新征程。

(作者系中共中央党史和文献研究院原院务委员、清华大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院学术委员)

 

 

 

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