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教育信息周报(20210424)

作者:时间:2021-04-23点击数:

 

 

 

 

图书馆技术服务部                编辑:陈麒汇

2021文山学院图书馆“教育教学信息周报”第7期   2021年04月24日  

 

 

规范招生秩序的决心丝毫不能动摇

近日来,各地2021年义务教育招生阶段学校招生政策及工作细则相继公布,与往年相比,义务教育招生政策的连续性、稳定性、导向性更加明显,坚持义务教育高质量均衡发展的思想导向始终未变,坚持招生工作公平公正的原则也未有丝毫动摇。但今年的招生政策更加明确、更加严厉,那就是进一步加强政府统筹,规范招生秩序,尽最大可能保障免试就近、不挑生源、公民同招、有序规范。

更加严格的就近入学。科学制订各校招生计划和划定服务范围,学校实行按户籍划片入学或划片电脑随机录取,科学推进义务教育学校免试就近入学全覆盖。严格要求义务教育学校均不得以笔试、面试、面谈、评测等任何名义、任何形式选拔学生,严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生入学依据。这已经成为各地入学政策的常规措施。而且,今年进一步加大多校划片力度,稳妥推进以多校划片为主,单校划片和多校划片相结合的入学方式,坚决实行免试就近入学,严控跨学区招生。

更加严格的公民同招。各地都在义务教育招生制度上严格限制民办学校的招生自主权,对义务教育阶段的公办、民办学校招生入学实行统一管理、同步报名、同步录取。要求把义务教育民办学校招生纳入统一审批管理,与公办学校同步招生,对报名人数超过招生计划的,实行电脑随机录取,不得享受民办学校招生的任何特权。同时,也严禁民办学校以面试、评测、接收简历等各种形式选拔学生,严禁学校和校外培训机构以培训班、校园开放日、夏令营等形式提前选拔学生。这就将民办学校招生纳入统一管理,实行一视同仁的招生政策。

更加严格规范程序。各地都要求地方政府严格履行依法执教、依法治校的主体责任,严格遵守招生工作的政策与法规,规范学校招生入学的办学行为,接受社会监督,加强对入学工作的管理、指导、监督和检查,严肃执纪问责,确保招生入学工作规范有序进行。比如,陕西省今年的义务教育入学政策,就明确提出严禁以集团化或联合体内各校招生后学生跨校流动。这是今年义务教育阶段招生政策的又一大亮点,确保无漏洞、无盲点地实施就近入学的招生政策,严禁钻政策的漏洞,严禁以任何形式借读、空挂学籍跨校就读,明确禁止以集团化联合体等名义进行招生后再二次跨校流动,

应该看到,义务教育招生制度改革只是第一个环节,要真正促进义务教育优质均衡发展,还得在办高质量的义务教育上下硬功夫、下狠功夫。比如,通过城乡学校携手共进计划、加强乡镇小规模学校建设、公办初中强校工程、新优质学校集群发展、优化中小学教师资源均衡配置、加强在区域学区、集团学校间教师流动等举措,不断提高学校办学质量,这才是解决义务教育优质均衡发展的根本。

高质量的义务教育,自然要以招生制度改革为切入点,强调切实保护每个孩子的合法入学权益,依法实施义务教育阶段学校招生入学工作。但最终还需要以促进义务教育优质均衡发展、办好每一所学校为根本目标,这才是做到标本兼治,从源头上根本解决问题。这就要求在推进免试就近入学的同时,积极扩大优质教育资源,通过学区制、集团化、城乡一体化、“互联网+教育”等方式,快速扩大优质教育覆盖面,努力满足群众上好学的现实需求。

各地教育行政部门必须抓住义务教育招生制度改革的契机,全面落实党的教育方针,进一步提高优质均衡水平,不断规范教学秩序,丰富校内课后服务供给,满足学生成长进步的需求。尽快建立起以德智体美劳全面发展为导向的科学评价体系,严格落实国家义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量的评价标准,大范围开展义务教育质量监测,健全义务教育质量年度报告制度和反馈改进机制。立足新发展阶段,贯彻新发展理念,构建新发展格局,大力促进教育公平,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

(作者系北京市海淀区教育科学研究院院长)

  

  

发挥好师生关系的教育力量

近日,教育部就《未成年人学校保护规定(征求意见稿)》面向社会公开征求意见,其中包括从学生权利、教师管理、欺凌关注、防治性侵等方面规范师生关系的内容,旨在通过具体要求和监督举措进一步健全未成年人学校保护制度。

在学校生活中,师生关系是最基本的人际关系。它是一种很特殊的感情,身处这一关系中的有些学生在彼时很难充分认识个中滋味,而长大后方知其中蕴含的深情厚谊。当然,良好的师生关系对促进学生适应校园生活、提高教育质量的积极影响也已经得到充分证实。在理想的师生关系中,所有的主体都是关系中的主体,师生双方作为有机联系的整体,是人格平等、教学相长的共同体合作关系,彼此依存又相互影响,以共同的价值目标不断成就师生共同的美好愿望。

目前,师生关系赖以存在的基础和环境正在发生着深刻的变革,我国传统文化中“为师为父”“师徒如父子”“从游伴游”等关系定位受到一定的挑战,现实中也出现很多师生关系的隔阂与冲突问题,这给学生成长带来了一定困扰和焦虑,也影响着公众对教师职业群体的整体观感。产生这些状况的直接原因是师生关系边界不清,利益诉求多元化,但归根结底仍是教师应如何教、学生应如何学、师生关系应如何处的现实困境。

实际上,师生关系并不是孤立的、纯粹的教育教学关系,而是一种受到多因素影响、不同境况所促成的社会历史关系。受限于师生不同的生活阅历、受教育程度乃至社会经济地位,师生双方常表现出差异化、多样化的价值选择和生活状态。从某种程度上说,师生既是一个共生共存共发展的学习命运共同体,也是一个在经验阅历、价值体认上彼此差别的异质体。若简单地将师生关系建立在主客体二分基础上,容易陷入二元对立的误区。于是,面对心智尚未发育成熟的青少年学生,出现一定的隔阂或冲突在所难免。

师生关系的理想建构,始于简单的社会联系,终于复杂的社会行为,必然受到道德责任的制约。毕竟,人是社会关系的总和,人类一切价值的基础和出发点是道德责任。可见,规范师生关系,建构好的师生关系,应当理性审视教师、学生及学校这三者的角色地位与伦理定位,发挥好师生关系的教育力量。

首先,教师需要主动担当,涵养道德情怀,运用教育智慧,经营好师生关系,成为学生的最佳伙伴。征求意见稿提到,教师应当关注身体条件、家庭背景或者学习成绩等原因可能处于弱势或者特殊地位的学生,发现学生存在被孤立、排挤等情形的,应当及时干预。理想的师生关系首先而且必须体现在教师对学生成长的正确引领和有效支撑上,即教师设身处地为学生着想,做到有教无类、因材施教。其次,从学生的角度来说,应当在做好自身角色的同时,积极向教师提供反馈与支持。在学生权利意识不断彰显、社会监督日益透明的当下,学生在师生关系中拥有越来越多的话语权,也理应承担更多责任。这种责任首先体现在教师的指导与帮助下,通过主动学习和合作支持,使自身各方面能力得到发展。

此外,学校治理理念和治理方式在师生关系建构中的作用也不应该被低估。征求意见稿强调,学生因遭受遗弃、虐待向学校请求保护的,学校不得拒绝、推诿,需要采取救助措施的,应当先行救助。面对利益诉求多元化多样化现实,学校要切实贯彻落实依法办学和依法治校的教育理念,重视教师和学生的主体性权利的确定和保障,畅通司法救济渠道,实现师生权利主体的双向理解和平等对话,化解隔阂与冲突,让校园成为师生向学、生命共生共存的关系空间。

(作者系深圳大学师范学院副教授)

 

 

立大志 明大德 成大才 担大任

立大志、明大德、成大才、担大任。

习近平总书记4月19日在清华大学考察时的重要讲话,在广大青年学生中引发热烈反响。大家表示,要努力成为堪当民族复兴重任的时代新人,让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。

“作为青年一代,我们要牢记习近平总书记的谆谆教诲,树立远大志向,努力奋斗,不懈前进。”听了习近平总书记的重要讲话,贵州民族大学新闻与传播专业研究生王天阳激动不已。中国传媒大学广播电视学研究生黄倩荣表示,青年人要坚定理想信念,在新时代实践中历练自己,做勇于担当民族复兴重任的时代新人。

这段时间,即将毕业于贵州大学农学院植物保护专业的研究生李定银正在忙着撰写、完善毕业论文。在攻读硕士研究生期间,李定银积极参加学校开展的“博士村长”计划,长期扎根贫困山区产业基地,积累了不少实践经验和科研数据。“习近平总书记对当代青年提出了‘爱国爱民’‘锤炼品德’等期望,作为一名农科学生,更广大的舞台在基层,只有深入群众,才能锻炼本领、增长才干,人生才能更有高度、更有境界、更有品位。”李定银说。

在河北师范大学新闻与传播专业研究生吕彦霄看来,青年学生要牢记习近平总书记的嘱托,要有家国情怀、世界眼光,要树立正确的人生观、价值观、世界观,这样才能支撑自己在奋斗的过程中绽放出最绚丽的光彩。

习近平总书记在考察时指出,要“敢为人先、敢于突破,以聪明才智贡献国家,以开拓进取服务社会”。复旦大学信息科学与工程学院2020级博士生胡哲说:“作为一名理工科博士生,我深知国家正在奋力追赶与发达国家在基础科学上的差距。青年是民族和国家的希望,我们要勇于攻克‘卡脖子’难题,让自主创新的脚步迈得更快。”

中国科学院神经科学研究所博士生张朕坤表示:“我们当代青年生逢其时,更应时刻牢记为祖国赤诚奉献的信念。作为一名科研工作者,我会时刻牢记习近平总书记的嘱托,为新时代祖国的科学研究事业尽一份力,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量。”

“习近平总书记提出,广大青年要努力成为堪当民族复兴重任的时代新人,这为我们青年学生指明了前进方向。我们应该认真领会习近平总书记的讲话精神,脚踏实地,心怀天下,牢记建设国家的使命,为民族复兴尽吾辈之责。”中国传媒大学研究生苏业锦说,听了习近平总书记的讲话很震撼,更加明确了自己的奋斗目标。

谈起习近平总书记考察时来到篮球场的情景,清华大学经管学院女篮队队长宋珂昕十分激动:“习近平总书记非常关注体育的发展。作为运动员、一名新时代大学生,我要更加努力训练,为国为校争光。”

习近平总书记在考察中对广大青年提出了“在真刀真枪的实干中成就一番事业”的殷切期望。

职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。广州科技贸易职业学院2018级动漫制作技术专业学生陈潍玮表示,作为一名高职院校的学生,要学习现代新兴产业需要的技术和技能,同时培养工匠精神和精益求精的习惯,为技术强国贡献力量。

“我们青年学生一定要牢记习近平总书记的教诲,努力学习,力争在中华民族伟大复兴的历史进程中贡献自己坚实的青春力量。”华北电力大学机械专业学生司广林说。(综合本报实习生梁昱娟、孟令晋和新华社报道)

 

 

国际阅读素养测评:以阅读促进社会参与

 

 阅读素养是21世纪技能中的基础能力。目前全球范围内,国际教育成就评价协会(IEA)、经济合作与发展组织(OECD,以下简称“经合组织”)和美国国家教育统计中心(NCES)分别开展了国际阅读素养的理论研究与全球测评工作。近20年来,这三个国际知名的测评体系在国际阅读素养的研究与实践方面积累了丰富的经验,对我国构建阅读素养内涵、开发阅读素养指标体系与测评框架及加强我国阅读素养的质量监测与本土化研究具有重要参考价值。

三大评估项目聚焦阅读素养

国际阅读素养进展研究(PIRLS)是国际教育成就评价协会的核心研究项目之一。该研究测试对象为9岁左右的儿童,大致相当于四年级学生。国际阅读素养进展研究项目认为,9—10岁是儿童阅读能力发展过程中的重要转折点。该项目计划每五年实施一次全球范围的阅读素养评价,以此来监控儿童阅读能力的发展水平。

同样将阅读素养作为重要指标的,还有经合组织进行的国际学生评估项目(PISA)。阅读素养测试是其主要测试领域之一,通过对不同文本的理解,评估学生的访问和检索、综合和阐释及评论和反思能力。

此外,美国国家教育统计中心主导的国家教育进展评估(NAEP)将阅读素养确定为重点评估领域之一。它所开展的阅读评估项目每两年对四年级和八年级学生进行一次,每四年对十二年级学生进行一次。该评估通过让学生对选定的材料进行阅读并回答问题来衡量其阅读理解水平,然后对学生的阅读知识、阅读技能和阅读成绩之间的差异进行全面分析。

阅读素养定义不断被刷新

在这三个国际阅读测评体系中,有关“阅读素养”的定义并非一成不变。

2001年,国际阅读素养进展研究项目将“阅读素养”定义为:理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力,儿童阅读者能够从各种文章中建构意义,他们通过阅读来进行学习、参与阅读者群体并进行娱乐。2006年,项目对这一定义进行了改动,强调了阅读活动在学校和日常生活等不同情境中的重要性,阅读素养包括阅读目的、理解过程、阅读行为和态度。

2000年,国际学生评估项目认为“阅读素养”是为实现个人目标、形成个人知识和潜能以及参与社会活动,而理解、使用和反思纸质文本的能力。该项目对阅读素养的界定中包含了高层次的阅读技能,如理解、反思和为达到目标而使用文本信息的能力。2009年,项目增加了“读者投入”这一新概念;2018年,删除了“书面”并增加了“评价”作为阅读素养的组成部分,这一修订不仅强调了批判思维的重要性,而且使得阅读文本范围更加广泛。

2007年之前,美国国家教育进展评估将“阅读素养”界定为,理解和运用书面文本愉悦身心、进行学习、参与社会和实现目标。2009年,该评估认为阅读是一种动态认知的过程,在此过程中,学生理解书面文本、解释意义,并根据文本类型、目的和情况进行适当运用。2009年至2019年,该评估修改了之前的阅读素养框架,重视科学的阅读研究,细化了可测量的指标内容,区分了文学类和信息类文本的认知目标并关注词汇的测评。

总体而言,这三大国际阅读测评体系都对阅读素养进行了清晰的界定。三者都突出对阅读文本的理解、综合和应用能力,并且都强调了通过主动阅读来参与社会活动的能力。同时,这三大国际阅读测评体系都将多种类型文本作为阅读范畴的重要组成部分,数字化文本阅读能力成为国际阅读素养的重要发展趋势之一。值得注意的是,虽然这三大国际阅读测评体系所采用的评估框架和工具类似,但是国际学生评估项目突出了评价和电子文本的阅读,国际阅读素养进展研究项目强调了阅读的乐趣及阅读素养在学校和日常生活中的重要性,美国国家教育进展评估则凸显了阅读的目标、过程和乐趣。

国际阅读素养测评启示

构建严谨、开放、动态的阅读素养内涵。三大国际阅读测评体系将阅读素养从强调单一的认知、信息传递转变为融合社会素养、文化素养、媒介素养等复合素养。阅读素养越发体现出在多元阅读情境中,通过与文本内容积极的建构性互动,进行综合、运用、推理与反思等高阶认知能力的发展。三大国际阅读测评体系都对阅读素养进行了清晰的界定,并且随着社会的发展不断进行修订。与此同时,我国对阅读素养尚没有严格、清晰的界定,社会各界对阅读的认识比较单一、陈旧,阅读的随意性仍比较突出,这在一定程度上限制了中小学生阅读素养的提升。为此,我国应当及时跟踪、学习、借鉴三大国际阅读测评体系对阅读素养内涵的界定并不断更新发展。

开发科学、完善的阅读素养指标体系与测评框架。三大国际阅读素养指标体系和测评框架是在充分尊重学生阅读发展规律基础上,并随着经济社会和文化的发展,不断发展完善的动态有机体。国际阅读素养进展研究项目认为“阅读素养”需要进行理解过程、阅读目的、阅读行为和态度三方面的测评。国际学生评估项目围绕阅读情境、阅读文本、阅读内容三方面来展开测评。三大国际测评框架都注重目的性、情境性、操作性与衔接性等核心要素,这促使我国比照学生阅读能力发展规律,构建一个科学、清晰的阅读素养层级指标体系,进一步完善我国中小学生阅读素养测评的专业性、规范性与发展性。

不断丰富阅读媒介并融入数字化文本阅读。数字化文本阅读能力已成为21世纪学生应具备的核心素养之一。随着信息技术的不断发展,三大国际阅读测评体系一致认为阅读文本不再局限于纸质文本,还包括了电子文本。目前,国际学生评估项目已将数字化阅读素养融入到更新的测评框架中,而我国目前开展数字化阅读素养培养与测评的实践经验比较欠缺。参照其数字化阅读素养评价范畴,我国应重视从阅读内容的“获取和检索”“整合和解释”“反思和评价”等维度来发展与测评学生的数字化文本阅读素养,强化数字化阅读中的导航能力,重视多重文本阅读与批判性阅读能力。

加强我国阅读素养的质量监测与本土化研究。虽然三大国际阅读测评体系就阅读素养内涵、指标体系、测评框架与工具等方面提供了重要理论与实践借鉴,但由于社会文化传统以及阅读教育不同,我国需要在借鉴国际经验基础上,不断构建本土的、适合中国国情的阅读素养质量监测体系并不断完善。在2018年国际学生评估项目阅读素养测试中,虽然北上广苏四省份的阅读水平达到了经合组织平均值,但与香港和澳门仍有较大差距。我国青少年阅读能力培养中存在着阅读接受力单一、阅读反思力匮乏、阅读应用力与批判创新力欠缺等问题。此外,我国不同地区、家庭、学校、年级和性别学生的阅读素养有显著差异,进一步监测和挖掘背后的多重原因并提出切实可行的解决方案,对提升我国学生的阅读素养至关重要。

(作者单位系华东师范大学国际与比较教育研究所)

 

 

培养卓越音乐人才 助推文化产业发展

一直以来,高校都是音乐教育事业的重要阵地,承担着为音乐文化产业输送高素质专业人才的使命和任务。音乐文化产业的建设与发展以高校音乐人才的全方位教育为基础,因此,实现音乐人才教育与音乐文化产业发展同频共振是高校培养音乐人才的目标与导向。中国人民大学艺术学院(以下简称“学院”)在遵循音乐教育规律与素质教育要求的基础上,深刻领悟音乐文化产业发展需求,将培养“应用型”音乐人才作为开展音乐教育的主攻方向,积极搭建个性化高素质音乐人才培养体系,丰富音乐教学课程设置,强化音乐教育师资队伍素质建设,注重提升学生的实践意识与技能,搭建校企合作平台促进产教融合水平提升,使学生在掌握扎实音乐理论知识的同时,深刻了解音乐市场发展动向和需求,助力学生形成具有迁移性的知识架构,切实提升高校音乐教学与音乐文化产业发展之间的良性互动水平。

丰富音乐教学课程设置,打造个性化教学方案

课堂教育是大学生学习专业音乐知识、提升音乐素养的关键环节,音乐教育课程体系的设置直接影响着教育效果。为增加教学改革的精准性,学院对原有的音乐教学体系和音乐文化产业发展需求进行了系统调研,在认真审视音乐教育现状与人才市场需求的基础上,将课堂改革作为切入点,以市场为导向优化音乐专业课程设置,采取满足学生个性化发展需求的教学方式,制定了全新的课程考核标准。

一是增加音乐文化产业发展课程,让学生通过自主调研、交流分享的方式了解当前音乐文化产业的发展状况和未来趋势,明确自己的努力方向。二是开展小班教学,使教师能够更多地关注到不同学生的优势和特长,从而因材施教,制定个性化、差异化教育方案,让学生在音乐的“芳草地”上百花齐放。三是丰富课程资源,施行自主选课制度,允许学生根据自己的实际情况与感兴趣的方向,学习选修课程,如音乐赏析、乐器学习、艺术管理等,构建自己专属的知识结构,同时打造融合类课程,如将声乐、和声、钢琴等课程相结合,丰富学生的音乐涉猎领域,打造复合型音乐人才。四是制定以舞台汇报为导向的考核方式,让教师组织学生以班级为单位,以教学内容为基础,编排舞台节目,汇报学习成果,评定学生成绩,力求让学生在协作、创作、演出的过程中,增强专业技能、组织协调能力和沟通交流能力,为走向社会打下基础。五是鼓励学生积极利用网络资源开展自主学习,主动查找符合自身兴趣和专业发展方向的资源与素材,通过自主学习扩展自身音乐知识的储备,丰富音乐作品见识度,有针对性地提升自身对音乐作品的理解力与感悟力。在学习知识的同时,培养和发展了学生对新媒体信息技术与平台的应用能力,提升了学生查找专业资料的速度与技巧,拓展了学生的视野和思维广度,实现了课堂学习与课下自学相辅相成、共同促进学习能力提升的目标。六是鼓励学生之间开展积极交流,分享彼此在音乐学习方面的经验与心得,取长补短,互助进步,建立起互相学习的良好学习氛围,推动学生之间形成团结友善的合作意识,助力音乐教育促进学生综合能力发展目标的实现。

提升音乐教育师资队伍能力,培养高素质音乐人才

师资队伍水平的提高对高素质音乐人才的培养至关重要。学院高度重视音乐教师队伍的建设,首先加强了对教师专业教学能力的培养,选派骨干教师到高水平音乐院校进行交流培训,了解前沿音乐教育理论和教学方法,为提高学科建设水平和音乐教育改革意识能力增加内驱动力;促进教学与舞台相结合,为教师创造表演机会,使其在实际表演中寻找教学与舞台表演的契合点,与此同时,通过与学生合作表演,形成良好的师生互动模式,让学生更直观地学习教师身上的闪光点。

其次,学院加强了对音乐教师的考核力度,激励教师在掌握专业音乐知识的同时拓展知识范围,掌握教育理论、创作技巧等技术,掌握音乐文化产业新动态。学院组织开展“说课”活动,每位教师选取所授课程,从课程性质、课程标准、教材选用、学情分析、教学设计、教学方法、教学考核和教学反思等方面进行系统细致的讲解,并根据课程特点对课堂教学创新、教学水平提升、课堂教学改革切入点等进行深入细致的分析,内容各具特色,精彩纷呈。教师们本着积极参与、相互学习、共同提高的目的,充分展示了自身的教学技能。“说课”活动是学院加强教学能力建设的重要举措,通过活动的开展,全体教师对专业课程有了更全面的了解,就如何上好一门课有了更深入的认识,对通识课、专业基础课、专业核心课如何服务于应用型人才培养有了更深刻的体会。在此基础上,学院还加大选贤任能的力度,引进舞台经验丰富的艺术家加入教师队伍,利用其先进的艺术教育理念,为高校音乐教育提供新的灵感,改善高校音乐教育与市场脱节的问题。

最后,学院坚持培养音乐教师的创新意识和创造力,鼓励教师勇于改革传统教学模式,创新发展出有针对性、个性化的教学方案与计划,不断发展和完善新时代音乐教育的体系建设,在提升教师专业素质的基础上,注重对音乐教师开展人文教育,提升音乐教师的历史文化知识储备,培养其以富有人文情怀的视角审视音乐教学活动,增强教师对音乐作品推动文化产业发展的认知升级,打造专业能力与综合素养俱佳的优秀音乐人才队伍,为社会主义音乐教育事业贡献智力支持与人才保障。 

积极搭建校企合作平台,打通课堂与市场的“隔断”

大学生对未来感到迷茫,往往是因为不了解企业用人需求,未能明确自身的努力方向。学院大力培养学生在职业规划过程中的主人翁意识,支持学生挖掘自身优势和潜能,帮助学生了解音乐领域就业方向,树立自己的职业目标。

一方面,学院举办了多场就业创业主题讲座与培训会,邀请高校创业导师、优秀创业青年、企业负责人为学生们讲解音乐人才未来的就业方向、前期就业创业准备等事项,鼓励学生结合自身实际情况制定先人一步、胜人一筹的自我发展规划与安排,根据自身条件和兴趣,引导学生找准职业发展方向,在不断夯实专业知识与技能的基础上,客观审视自身优势与不足,树立科学合理的就业观与择业观,明确自身发展方向与时代进步要求,提升自身就业意愿与社会需求的匹配度,切实增强学生的就业成功率和满意度,为音乐人才长远发展和社会文化建设提供有力保障。

另一方面,学院借助校企合作平台,积极加强了与音乐企业的密切联系,开展了广泛深入的合作,帮助学生加深了解音乐企业对人才的现实需求,与企业共同打造产学研协同育人平台,促进课堂教学与社会职业发展需求相接轨,有效提升了人才培养质量和学生就业能力。学院启动了企业导师制人才培养模式,邀请艺术企业知名人士来校交流,共同探讨符合时代发展需求的高素质应用型人才培养模式。企业导师为学生详细讲解了相关知识,拓宽了学生的视野,提升了学生的专业素养。通过了解社会艺术工作者的从业经验,为深化校企合作模式奠定了扎实基础。此外,学院还选取优质音乐企业作为实践教育基地,通过项目合作、校企师资共建共享、学生实习实训等方式,让学生在实际岗位中体验和锻炼,积累工作经验。校企合作的方式不仅有利于大学生在实践中摸索自己的职业方向,也有利于促进地方音乐文化产业的发展。

开展音乐教学实践活动,促进音乐人才实现自身价值

丰富的校园活动和社会实践活动不仅能够为学院增添色彩与活力,也能成为学生展现音乐才华、提升专业能力与素质的良好机会。因此,学院注重发挥音乐特色,积极助力校园文化建设,通过开展形式多样、内容丰富的文化活动,促进和谐校园的建设与发展,提升学生的文化自信,促进音乐文化的传播与传承。

一方面,学院致力于丰富学生的课余生活,通过开展校园文化活动,促进素质教育水平的提升,实现音乐人才综合能力的培养与提升。例如,学院在五四青年节组织开展了文艺汇演活动,将音乐、舞蹈、武术等艺术形式以丰富的作品为载体展现在师生面前,通过中华优秀传统文化与现代艺术相结合的形式,展现出学生的活力与热情,着重体现音乐作品中蕴含的人文思想与爱国主义情怀,将音乐作品的人文价值展现得淋漓尽致。又如,通过举办比赛的形式,提升学生短时间内创作的能力,激发学生的主动性与创造性,给予学生自由发挥、自我表达的机会与平台,提升了学生的集体意识,培养了协同作战的能力和凝聚力,为音乐作品的完美呈现奠定坚实的情感基础。此外,学院还组织开展原创音乐会,邀请众多校园原创歌手参与表演,呈现了包含摇滚、民谣、流行等在内的不同形式的音乐作品,展现了学生的创作才华与音乐表演实力,为观众奉献了一场盛大的音乐狂欢。

另一方面,学院积极联系、调动社会资源,带领学生开展社会实践活动和公益活动,帮助学生在参与实践活动的过程中,实现音乐教育价值,承担自身的社会责任。例如,学院利用暑假期间组织开展社会调研活动,精心筛选出优秀学生并组成多支分队,赴全国多个行政村进行关于农民物质与文化生活、农村社会管理等主题的社会调研活动,在当地积极开展普法宣传、文艺下乡、公益支教等形式的社会服务活动,为当地村民展现了内容丰富的音乐作品,并讲解了作品背后蕴含的文化与精神,提升村民的音乐学习兴趣,为村民的生活增添了丰富的色彩。又如,在抗击新冠肺炎疫情期间,学院还鼓励师生积极发挥自身音乐才能,创作振奋人心的歌曲,通过音乐的形式向社会各界传递战疫力量,鼓舞士气,增添勇气,透过音乐作品表达对生命的深沉热爱和对抗疫英雄的敬意与祝福。学生们将真挚的情感融于专业的音乐创作能力之中,创作出了多首感人至深的音乐作品,向每一个奋战在岗位上的人致以问候和崇高的敬意,为武汉及每一座城市送上真挚的祝福,通过歌声传递了温暖与力量,表达了敬意与感谢,传承了文化与精神。

此外,学院还带领学生走出校门,采访民间艺人与文化事业从业者,查找收集散佚的音乐文化作品,吸收不同的音乐创作思想与方式,学习不同形式的音乐作品背后蕴含的思想与文化,同时将原创音乐作品表演带到社会中去,发挥音乐作品沟通情感的桥梁与纽带作用,促进音乐文化创新与发展,实现全方位提升音乐人才素质与能力的教育目标。

(陈光曦)

 

 

文旅融合视角下旅游人才培养创新研究

随着我国经济社会快速发展及旅游环境不断改善,旅游业已经成为我国国民经济的重要组成部分。在文旅融合背景下,国内外游客对旅游行业提出了更高的要求,对旅游的体验效果、旅游的目的地以及旅游的进行方式更加讲究,旅游行业呈现出了更加多样化、市场化、国际化的特点,传统旅游模式已无法满足当下市场需求。人才是旅游业发展的重要驱动力,文化和旅游业融合发展离不开高质量的专业人才供给。因此,基于旅游行业的变化,高校作为专业旅游人才培养的重要基地,应不断改善和创新人才培养目标和方式,以满足未来文化和旅游行业对人才的需求。

目前,国内部分高校在旅游专业人才培养过程中仍存在重知识轻能力、重理论轻实践、重技术轻素质、重“教”法轻“学”法等问题。

针对这些问题,西安建筑科技大学不断创新人才培养机制,以理论与实践相结合的方式拓展课程内容、创新培养模式,培养出一大批既能满足国际旅游市场需求,又能传承和弘扬中华优秀传统文化的旅游人才。

转变人才培养理念

科学定位培养目标

西安是中华文化的根脉城市,历史文化底蕴深厚,旅游资源丰富,每年旅游旺季都吸引了国内外大批游客观光旅游。旅游业可以说是西安的一大支柱性产业。为适应西安文化旅游产业发展需求,西安建筑科技大学将“国际化”与“地域性”相结合,科学定位旅游人才培养目标。

一是突出“国际化”。为了满足国内外旅游市场对文旅人才的需求,学校在人才培养目标、课程体系设置、人才教育模式等方面始终坚持国际化理念,持续加大与国外院校合作的广度和深度,不断引入适合的课程资源,开展国际教育质量认证,推动教学方法和课程标准的国际化接轨,培养出大批具有国际视野和人文素质且能够胜任国际文旅市场产品开发、运营、管理和参与国际竞争的复合型专业人才。

二是聚焦“地域性”。学校以陕西尤其是西安各大旅游景区、旅行社、酒店等旅游企业人才需求为导向,不断探索具有本土特色的课程体系与培养模式,重视培养学生传播陕西关中文化、秦岭文化、民俗文化等具有地域特色的历史文化,引导学生深度挖掘和活化文化资源,提升学生对文化旅游产品的开发能力和市场转化能力。

拓展专业课程内容

持续优化课程结构

旅游专业课程设置要紧跟文旅产业发展趋势和市场需求,课程结构是否合理,直接关系到人才培养的质量。在进行课程内容设计时,西安建筑科技大学不断开阔思路,结合本土文化、社会基础,充分考虑学校、学生、师资等各方面因素,有针对性地深化课程改革、拓展课程内容、优化课程结构,提高教学效率。例如,针对当前旅游市场对文化和旅游产品及服务的创新、创意、策划、营销等人才需求旺盛的情况,学校顺应市场对旅游专业学生知识、能力和素质的要求,完善“宽口径、厚基础”的培养模式,在不减少传统旅游专业课程数量的基础上,通过必修课、选修课相结合的模式,对课程体系进行完善,增加旅游文化、非物质文化遗产、博物馆旅游、文旅策划与设计、旅游创意开发等旅游文化课程,其中旅游文化课程既要涉及国际文化内容,又要包含本国传统文化以及地方特色文化内容,这样培养出来的旅游专业人才既能满足国际旅游市场需求,又能传播和表达中国历史文化、艺术等。同时,针对拓展国际旅游市场的需求,学校还结合现有资源,打破学科壁垒,跨学科式地创新课程体系,与外语系合作开设旅游管理(英语及日语方向)等专业课程。

创新人才培养方式

提升教育教学质量

随着旅游电子商务尤其是移动电子商务的快速发展,文化和旅游行业对信息类人才需求日益增加。

为了满足文旅融合对信息人才的需求,一方面,西安建筑科技大学不断丰富教学手段和形式,充分利用互联网手段,与传统线下教学方式相结合,打造“互联网+课堂”。例如,利用互联网建立学习网站及讨论平台,提供动态参考信息,分享教学成果和经验;利用慕课、微课等教学技术,丰富线上学习资源。此外,学校还鼓励学生积极参加各类旅游专业综合大赛、文旅商业模拟大赛、大学生“挑战杯”等文旅赛事,不断提升旅游专业学生的人文素质和综合竞争力。

另一方面,不断完善实训机制。在文旅融合背景下,学校高度重视校企合作,与当地的旅游集团、景区、酒店等建立实训合作机制、构建实训基地,引导学生在实践中学以致用,真正掌握扎实的实际操作技能,从而不断巩固理论学习成果,提高学生的协同合作能力与吃苦耐劳精神,同时,还积极引导教师通过开展理论实践一体化教学,深入了解市场及行业对旅游人才的实际需求,并根据实际情况及时调整教学计划。

加强师资队伍建设

夯实人才培养根基

培养素质高、专业强并具有国际视野的复合型旅游专业人才,师资队伍是关键。西安建筑科技大学高度重视师资队伍建设。

一是强化培训。“请进来”与“走出去”相结合,针对旅游专业课程的特点,邀请行业专业中的优秀人士来校开展培训,为学校教师带来行业先进的思想、技术和理念,提升教师专业素养与教学质量。例如,学校定期或不定期对教师运用新媒体辅助教学能力进行培训,引导他们通过学习新媒体转变教学模式、更新教学方法。此外,还定期组织学校教师走出校门,支持他们参与国内外高水平的学术论坛、教育座谈等相关专业交流活动,鼓励专业教师到文旅企业挂职锻炼,增加专业教师的行业背景,定期组织专业教师到知名旅游企业考察参观,了解一线企业的运营管理流程和人才需求,有意识地为教师的成长提供更多、更便利的机会和条件。

二是拓展队伍。一方面,大力引进学科专业带头人,积极参与国内外一些高层人才招聘会,吸引高层次人才融入。另一方面,大力引进行业企业名师和骨干技术人员进学校、进课堂,并聘请行业或大中型企业内拥有丰富实践经验、较强专业技术、掌握行业前沿技术的技术人员,到学校担任特聘教授、客座教授、兼职教师,使兼职教师比例得以扩大。此外,学校还不断建立健全对师资队伍的管理和评价机制,不断完善教师绩效考评奖励机制,通过实施督导制,对教学质量、学习效果、管理工作、规划工作进行监督、评估和指导。

(李天)

 

 

中共中央印发《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》

 

新华社北京4月22日电 近日,中共中央印发了修订后的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》(以下简称《条例》),并发出通知,要求各地区各部门认真遵照执行。

通知指出,《条例》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,以党章为根本依据,落实新时代党的建设总要求和新时代党的组织路线,对高校基层党组织工作作出全面规范,是新时代高校党的建设的基本遵循。《条例》的修订和实施,对于全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,建设高质量教育体系、建设教育强国,具有重要意义。

通知要求,各级党委(党组)要切实履行全面从严治党主体责任,把高校党的建设摆在突出位置来抓,坚持和加强党对高校的全面领导,健全高校党的组织体系、制度体系和工作机制,推动高校党的建设与高等教育事业发展深度融合,以高质量的党建引领推动高校为党育人为国育才、实现高质量发展。要认真学习宣传和贯彻《条例》,使高校各级党组织和党员干部师生特别是党员领导干部深入领会《条例》精神,全面掌握《条例》内容,严格遵守和执行《条例》规定。中央组织部、教育部党组要会同有关部门加强督促指导,确保《条例》得到有效贯彻落实。各地区各部门在执行《条例》中的重要情况和建议,要及时报告党中央。

《条例》全文如下。

中国共产党普通高等学校基层组织工作条例

2009年11月5日中共中央政治局常委会会议审议批准 2010年8月13日中共中央发布 2021年2月26日中共中央政治局会议修订 2021年4月16日中共中央发布)

第一章 总则

第一条 为了深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,贯彻落实新时代党的建设总要求和新时代党的组织路线,坚持和加强党对普通高等学校(以下简称高校)的全面领导,加强和改进高校党的建设,扎根中国大地办好中国特色社会主义大学,根据《中国共产党章程》和有关法律,制定本条例。

第二条 高校党组织必须高举中国特色社会主义伟大旗帜,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,坚守为党育人、为国育才,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第三条 高校实行党委领导下的校长负责制。高校党的委员会(以下简称高校党委)全面领导学校工作,支持校长按照《中华人民共和国高等教育法》的规定积极主动、独立负责地开展工作,保证教学、科研、行政管理等各项任务的完成。

高校党委实行民主集中制,健全集体领导和个人分工负责相结合的制度。凡属重大问题都应当按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则,由党委集体讨论,作出决定;党委成员应当根据集体的决定和分工,切实履行职责。

第四条 高校党组织工作应当遵循以下原则:

(一)坚持党管办学方向、党管干部、党管人才、党管意识形态,领导改革发展,把党的领导落实到高校办学治校全过程各方面,确保党的教育方针和党中央决策部署得到贯彻落实;

(二)坚持全面从严治党,以党的政治建设为统领,把政治标准和政治要求贯穿党的思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设以及制度建设、反腐败斗争始终;

(三)坚持高校党的建设与人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等深度融合,为高校改革发展稳定、完成党和国家重大战略任务提供思想保证、政治保证、组织保证;

(四)坚持把思想政治工作作为开展高校党的建设的重要抓手,把立德树人成效作为检验高校党的建设工作的根本标准;

(五)坚持抓基层强基础,健全高校党的组织体系、制度体系和工作机制,全面增强高校基层党组织生机活力。

第二章 组织设置

第五条 高校党委由党员大会或者党员代表大会选举产生,每届任期5年。党委对党员大会或者党员代表大会负责并报告工作。

党员代表大会代表实行任期制。

第六条 规模较大、党员人数较多的高校,根据工作需要,经上级党组织批准,党委可以设立常务委员会(以下简称常委会)。常委会由党委全体会议选举产生,对党委负责并定期报告工作。设立常委会的党委每半年至少召开1次委员会全体会议,遇有重要情况可以随时召开。

设立常委会的高校党委,一般设党委委员15至31人,常委会委员7至11人;不设常委会的,一般设委员7至11人。根据学校实际,经上级党组织批准,可以适当增减常委会委员或者不设常委会的委员职数。

第七条 高校院(系)级单位根据工作需要和党员人数,经学校党委批准,设立党的基层委员会、总支部委员会、支部委员会。党的基层委员会由党员大会或者党员代表大会选举产生,党的总支部委员会、支部委员会由党员大会选举产生。院(系)党组织每届任期一般为5年。

第八条 有正式党员7人以上的党支部,应当设立党支部委员会;正式党员不足7人的党支部,设1名书记,必要时可以设1名副书记,由党支部党员大会选举产生。党支部委员会和不设支部委员会的支部书记、副书记每届任期一般为3年。

第九条 高校院(系)级以下单位设立党支部,应当与教学、科研、管理、服务等机构相对应。教师党支部一般按照院(系)内设的教学、科研机构设置,学生党支部一般按照年级班级或者学科专业设置。可以依托重大项目组、科研平台或者学生社区等设置师生党支部,注重在本专科低年级建立党的组织、开展党的工作。管理、后勤等部门的党支部一般按照部门设置。将离退休教职工党员编入党的组织,开展党的活动。

注重选拔党性强、业务精、有威信、肯奉献的党员学术带头人担任教师党支部书记。注重从优秀辅导员、骨干教师、优秀学生党员中选拔学生党支部书记。管理、后勤等部门党支部书记一般由本部门主要负责人担任。

第三章 主要职责

第十条 高校党委承担管党治党、办学治校主体责任,把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实。主要职责是:

(一)宣传和执行党的路线方针政策,宣传和执行党中央以及上级党组织和本组织的决议,坚持社会主义办学方向,依法治校,依靠全校师生员工推动学校科学发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)坚持马克思主义指导地位,组织党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想,学习党的路线方针政策和决议,学习党的基本知识,学习业务知识和科学、历史、文化、法律等各方面知识。

(三)审议确定学校基本管理制度,讨论决定学校改革发展稳定以及教学、科研、行政管理中的重大事项。

(四)讨论决定学校内部组织机构的设置及其负责人的人选。按照干部管理权限,负责干部的教育、培训、选拔、考核和监督。加强领导班子建设、干部队伍建设和人才队伍建设。

(五)按照党要管党、全面从严治党要求,加强学校党组织建设。落实基层党建工作责任制,发挥学校基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。

(六)履行学校党风廉政建设主体责任,领导、支持内设纪检组织履行监督执纪问责职责,接受同级纪检组织和上级纪委监委及其派驻纪检监察机构的监督。

(七)领导学校思想政治工作和德育工作,落实意识形态工作责任制,维护学校安全稳定,促进和谐校园建设。

(八)领导学校群团组织、学术组织和教职工代表大会。

(九)做好统一战线工作。对学校内民主党派的基层组织实行政治领导,支持其依照各自章程开展活动。支持无党派人士等统一战线成员参加统一战线相关活动,发挥积极作用。加强党外知识分子工作和党外代表人士队伍建设。加强民族和宗教工作,深入开展铸牢中华民族共同体意识教育,坚决防范和抵御各类非法传教、渗透活动。

第十一条 高校院(系)级单位党组织应当强化政治功能,履行政治责任,保证教学科研管理等各项任务完成,支持本单位行政领导班子和负责人开展工作,健全集体领导、党政分工合作、协调运行的工作机制。主要职责是:

(一)宣传和执行党的路线方针政策以及上级党组织的决议,并为其贯彻落实发挥保证监督作用。

(二)通过党政联席会议,讨论和决定本单位重要事项。召开党组织会议研究决定干部任用、党员队伍建设等党的建设工作。涉及办学方向、教师队伍建设、师生员工切身利益等事项的,应当经党组织研究讨论后,再提交党政联席会议决定。

(三)加强党组织自身建设,建立健全党支部书记工作例会等制度,具体指导党支部开展工作。

(四)领导本单位思想政治工作,加强师德师风建设,落实意识形态工作责任制。把好教师引进、课程建设、教材选用、学术活动等重要工作的政治关。

(五)做好本单位党员、干部的教育管理工作,做好人才的教育引导和联系服务工作。

(六)领导本单位群团组织、学术组织和教职工代表大会。做好统一战线工作。

第十二条 教职工党支部围绕本单位改革发展稳定等开展工作,落实立德树人根本任务,发挥教育管理监督党员和组织宣传凝聚服务师生员工的作用。主要职责是:

(一)宣传和执行党的路线方针政策以及上级党组织的决议,团结师生员工,在完成教学科研管理任务中发挥党员先锋模范作用;

(二)参与本单位重大问题决策,支持本单位行政负责人开展工作,对教职工职称评定、岗位(职员等级)晋升、考核评价等进行政治把关;

(三)做好党员教育、管理、监督和服务工作,定期召开组织生活会,开展批评和自我批评;

(四)培养教育入党积极分子,做好发展党员工作;

(五)加强师德师风建设,有针对性地做好思想政治工作;

(六)密切联系群众,经常听取师生员工意见和诉求,维护他们的正当权利和利益。

第十三条 学生党支部应当加强思想政治引领,筑牢学生理想信念根基,引导学生刻苦学习、全面发展、健康成长。主要职责是:

(一)宣传和执行党的路线方针政策以及上级党组织的决议。

(二)加强对学生党员的教育、管理、监督和服务,定期召开组织生活会,开展批评和自我批评。发挥学生党员先锋模范作用,影响、带动广大学生明确学习目的,完成学习任务。

(三)组织学生党员参与学生事务管理,维护学校稳定。支持、指导和帮助团支部、班委会以及学生社团根据学生特点开展工作,充分发挥保留团籍的学生党员的带动作用。

(四)培养教育学生中的入党积极分子,按照标准和程序发展学生党员。

(五)根据学生特点,有针对性地做好思想政治教育工作。

第四章 党的纪律检查工作

第十四条 高校设立党的基层纪律检查委员会(以下简称高校纪委)。高校纪委由党员大会或者党员代表大会选举产生,在同级党委和上级纪委双重领导下进行工作。上级纪委在监督检查、纪律审查等方面强化对高校纪委的领导。

实行向高校派驻纪检监察机构的,派驻纪检监察机构根据授权履行纪检、监察职责,代表上级纪委监委对高校党委进行监督。

第十五条 高校纪委设立专门工作机构,配备必要的工作人员。

高校党委视具体情况在院(系)级单位党委设立纪委或者纪律检查委员。党的总支部委员会和支部委员会设纪律检查委员。

第十六条 高校纪委是高校党内监督专责机关,履行监督执纪问责职责。主要任务是:

(一)维护党章和其他党内法规,检查党的路线方针政策和决议的执行情况,协助高校党委推进全面从严治党、加强党风建设和组织协调反腐败工作。

(二)经常对党员进行遵守纪律的教育,作出关于维护党纪的决定。

(三)对党的组织和党员领导干部履行职责、行使权力进行监督,受理处置党员群众检举举报,开展谈话提醒、约谈函询。

(四)检查和处理党的组织和党员违反党章和其他党内法规的比较重要或者复杂的案件,决定或者取消对这些案件中的党员的处分;进行问责或者提出责任追究的建议。

(五)受理党员的控告和申诉,保障党员权利不受侵犯。

高校纪委应当严格按照职责权限和工作程序处理违犯党纪的线索和案件,把处理特别重要或者复杂案件中的问题和处理结果,向同级党委和上级纪委报告。

第五章 党员队伍建设

第十七条 高校党组织应当构建多层次、多渠道的党员经常性学习教育体系,加强政治理论教育和党史教育,突出政治教育和政治训练,强化党章党规党纪教育、党的宗旨教育、革命传统教育、形势政策教育和知识技能教育,推进“两学一做”学习教育常态化制度化,建立和落实不忘初心、牢记使命的制度。

第十八条 严格党的组织生活,坚持开展批评和自我批评,提高“三会一课”质量,开好民主生活会和组织生活会,健全落实谈心谈话、民主评议党员、主题党日等制度,确保党的组织生活经常、认真、严肃。

第十九条 强化党员日常管理,及时转接党员组织关系,督促党员按期足额交纳党费。加强流动党员管理和服务,做好毕业生党员、出国(境)学习研究党员组织关系和党籍管理工作。关心党员思想、学习、工作和生活,健全党内关怀、帮扶长效机制。搭建党员发挥先锋模范作用平台,健全党员联系和服务群众工作体系。妥善处置不合格党员,严格执行党的纪律。

第二十条 尊重党员主体地位,发扬党内民主,保障党员权利,推进党务公开。高校党组织讨论决定重要事项前,应当充分听取党员的意见,党内重要情况及时向党员通报。

第二十一条 按照坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展的方针和有关规定,把政治标准放在首位,加强对入党积极分子的教育、培养和考察,加强在高层次人才、优秀青年教师和优秀学生中发展党员工作。建立党员领导干部和党员学术带头人直接联系培养教师入党积极分子制度。将团组织推优作为确定学生入党积极分子的重要渠道。建立从高中到大学、从大学到研究生阶段入党积极分子接续培养机制,加大在高校低年级学生中发展党员力度。

第二十二条 高校党委应当设立党校。党校的主要任务是培训党员、干部和入党积极分子。

第六章 干部和人才工作

第二十三条 高校党委应当坚持党管干部原则,按照干部管理权限对学校干部实行统一管理。选拔任用干部,必须突出政治标准,坚持德才兼备、以德为先,坚持五湖四海、任人唯贤,坚持事业为上、公道正派,坚持注重实绩、群众公认,努力实现干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化,建设忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍。

选拔任用学校中层管理人员,由高校党委及其组织部门按照有关规定进行分析研判和动议、民主推荐、考察,充分听取有关方面意见,经高校党委(常委会)集体讨论决定,按照规定程序办理。

第二十四条 高校院(系)级单位党组织在干部队伍建设中发挥主导作用,同本单位行政领导一起,做好本单位干部的教育、培训、选拔、考核和监督工作,以及学生辅导员、班主任的配备、管理工作。

对院(系)级单位行政领导班子的配备及其成员的选拔,本单位党组织可以向学校党委提出建议,并协助学校党委组织部门进行考察。

第二十五条 高校党委应当建立健全优秀年轻干部发现培养选拔制度,制定并落实年轻干部队伍建设规划,大胆选拔使用经过实践考验的优秀年轻干部。统筹做好女干部、少数民族干部和党外干部的培养选拔工作。

第二十六条 高校党委应当坚持党管人才原则,贯彻人才强国战略,实施更加积极、更加开放、更加有效的人才政策,健全人才培养、引进、使用、评价、流动、激励机制,大力弘扬科学家精神,营造潜心育人、潜心科研、激发创造活力的工作环境,用好用活党内和党外、国内和国外等各方面优秀人才,形成人才辈出、人尽其才的良好局面。加强对人才的政治引领和政治吸纳,健全党组织联系服务专家工作制度,不断提高各类人才的思想政治素质和业务素质。

第七章 思想政治工作

第二十七条 高校党委应当牢牢掌握党对学校意识形态工作的领导权,统一领导学校思想政治工作。发挥行政系统、群团组织、学术组织和广大教职工的作用,共同做好思想政治工作。

第二十八条 高校党组织应当把理想信念教育放在首位,对师生员工进行马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育,推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,做好党的基本路线教育,爱国主义、集体主义和社会主义思想教育,党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育,中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育,国情教育、形势政策教育、社会主义民主法治教育、国家安全教育和民族团结进步教育。把培育和践行社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育工作和师德师风建设的全过程,帮助广大师生员工树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

第二十九条 高校党组织应当把立德树人作为根本任务,构建思想政治工作体系,加强意识形态阵地管理。充分发挥课堂教学的主渠道作用,办好思想政治理论课,推进课程思政建设,拓展新时代大学生思想政治教育的有效途径,形成全员全过程全方位育人的良好氛围和工作机制。

第三十条 思想政治工作应当坚持理论联系实际,定期分析师生员工的思想动态,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,注重人文关怀和心理疏导,区别不同层次,采取多种方式,推动思想政治工作传统优势和信息技术高度融合,增强思想政治工作的针对性、实效性。

第八章 对群团组织的领导

第三十一条 高校党委应当研究工会、共青团、妇女组织等群团组织和学生会(研究生会)、学术组织工作中的重大问题,加强学生社团管理,支持他们依照法律和各自章程开展工作。

第三十二条 高校党委领导教职工代表大会,支持教职工代表大会正确行使职权,在参与学校民主管理和民主监督、维护教职工合法权益等方面发挥积极作用。

第九章 领导和保障

第三十三条 各级党委及其有关部门、有关国家机关党组(党委)应当把高校基层党组织建设作为党建工作的重要内容,摆在突出位置,纳入整体部署,坚持属地管理原则,坚持管班子管业务与管党建管思想政治工作相结合,形成党委统一领导,教育工作领导小组牵头协调,纪检机关和组织、宣传、统战、教育工作等部门密切协作、齐抓共管的工作格局。

第三十四条 各级党委及其有关部门、有关国家机关党组(党委)应当合理设置负责高校党建工作的部门和机构,各级党委教育工作部门应当有内设机构具体承担高校党建工作职能,配齐配强工作人员。

高校党委根据工作需要,本着精干高效和有利于加强党建工作的原则,设立办公室、组织部、宣传部、统战部和教师工作、学生工作、保卫工作部门等机构。

第三十五条 按照社会主义政治家、教育家标准,选好配强高校党委书记、校长,把政治过硬、品行优良、业务精通、锐意进取、敢于担当的优秀干部选配到学校领导岗位。学校行政领导班子成员是党员的,一般应当进入党委常委会或者不设常委会的党委。纪委书记、组织部长、宣传部长、统战部长一般应当由党委常委或者不设常委会的党委委员担任。

高校应当按照专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的要求,将党务工作和思想政治工作队伍建设纳入学校人才队伍建设总体规划,完善选拔、培养、激励机制。专职党务工作人员和思想政治工作人员应当在编制内配足,总数不低于全校师生人数的1%,每个院(系)至少配备1至2名专职组织员。专职辅导员岗位按照师生比不低于1∶200的比例设置,专职思想政治理论课教师岗位按照师生比不低于1∶350的比例核定。完善保障机制,为学校党的建设和思想政治工作提供经费和物质支持。

第三十六条 高校党的建设和思想政治工作情况应当纳入巡视巡察,作为学校领导班子综合评价和领导人员选拔任用的重要依据,作为“双一流”建设等工作成效评估的重要内容。开展党组织书记抓基层党建述职评议考核工作,强化考核结果运用。对党的建设和思想政治工作重视不够、落实不力的,应当及时提醒、约谈;对出现严重问题的,按照有关规定严肃追责问责,督促抓好问题的整改落实。

第十章 附则

第三十七条 本条例适用于国家举办的普通高等学校。

军队系统院校党组织的工作,按照中共中央、中央军事委员会有关规定执行。

第三十八条 本条例由中央组织部负责解释。

第三十九条 本条例自发布之日起施行。

 

 

为国家发展提供强大智力和人才支撑

 百年大计,教育为本。今年是中国共产党成立100周年,我国开启了全面建设社会主义现代化国家新征程,党和国家事业发展对高等教育的需要,对科学知识和优秀人才的需要,比以往任何时候都更为迫切。习近平总书记在清华大学考察时发表的重要讲话引起教育系统广大干部师生热烈反响,大家纷纷表示,习近平总书记的重要讲话鼓舞人心、催人奋进,一定要心怀“国之大者”,把握大势,敢于担当,善于作为,为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。

坚持中国特色世界一流大学建设目标

“全校师生心情十分激动,备受鼓舞和鞭策。”清华大学党委书记陈旭表示,清华大学将牢牢把握社会主义办学方向,深深扎根中国大地,坚持服务国家,努力在培养一流人才方阵、构建一流大学体系、提高原始创新能力等方面走在前列、作出示范,坚定不移向着2030年迈入世界一流大学前列的目标前进。

北京师范大学党委书记程建平强调,在建设综合性、研究型、教师教育领先的中国特色世界一流大学的征程中,必须把立德树人作为根本任务,把服务国家作为最高追求,着力培育大国良师和各类拔尖创新人才,大力推进“强师工程”,为国家培养一批又一批“四有”好老师,办好党和人民满意的教育。

“习近平总书记在清华大学考察时发表的重要讲话,进一步为中国高等教育发展指明了方向,吹响了中国高等教育奋进新征程的号角。”北京科技大学党委书记武贵龙表示,一定要牢记习近平总书记嘱托,坚持中国特色世界一流大学建设目标方向,为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献北科大力量。

在习近平总书记考察清华大学的第二天,北京市委教育工委、市教委专门召开会议,学习贯彻习近平总书记重要讲话精神。北京市委常委、教育工委书记夏林茂指出,北京是全国高等教育的重镇,要集全市之力支持一流高校建设,率先建成一流大学群,带动提升全市乃至全国高等教育体系的质量和水平,为国家发展提供强大智力和人才支撑。

“我们将始终心怀‘国之大者’,深化产教融合,加强改革创新,致力于培养德智体美劳全面发展,就业有实力、双创有能力、发展有潜力的一流应用型专门人才,让学生们成为堪当民族复兴大任的时代新人。”武汉工商学院党委书记刘生元说。

着力培养担当民族复兴大任的时代新人

习近平总书记强调,教师是教育工作的中坚力量,没有高水平的师资队伍,就很难培养出高水平的创新人才,也很难产生高水平的创新成果。

“这既是对高校教师的勉励,同时也是一种鞭策。”作为高校青年教师的一员,合肥工业大学资源科学与工程系教工党支部副书记李加好表示,要瞄准前沿领域,求真学问、刻苦钻研,也要始终坚持把立德树人作为根本任务,为党育人、为国育才。

“习近平总书记指出,教师要成为大先生,做学生为学、为事、为人的示范。这是对广大教师群体的谆谆嘱托和殷殷期待。作为一名从教六十余年的老教师,我将继续用责任和关爱守护学生,用知识和经验引导学生,传道授业解惑,为党育人、为国育才。”北京师范大学资深教授黄会林说。

生逢盛世,肩负重任。作为80后,中国石油大学(华东)机电工程学院青年教师张彦振对这八个字感触颇深。他说:“和历史上任何时代的青年对比,我们都是幸运的。但是必须清醒认识到,我国和欧美在许多高科技领域还存有不小差距,仍受制于人。作为大学青年教师,要脚踏实地为党育人、为国育才,努力解决‘卡脖子’关键技术,不负青春、不负时代。”

东北林业大学林学院教授周正虎表示,要潜心治学,急国家之所急、应国家之所需,揭示山水林田湖草生态系统保护与修复的基础理论,从生态系统碳循环的理论研究中寻找实现“碳中和”的新路径。

在东华理工大学党委副书记刘紫春看来,习近平总书记的重要讲话为正在开展的党史学习教育提供了鲜活素材。高校肩负人才培养大任,必须加强党的全面领导,努力培养可堪大用、能担大任的时代新人。

让青春在不懈奋斗中绽放

“作为人大学子,作为一名退役大学生士兵,我深知我们中国从战火中走来的艰辛,深知如今山河无恙是先辈的热血铸就,深知建设一个美好的时代最需要青年人的觉醒和奋进。”中国人民大学新闻学院2017级博士生周晓辉更加坚定了理想,要扎根中国大地,实学实干,让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。

清华大学探微书院2020级本科生秦诗怡是该校“强基计划”招收的第一批学生。“在现场,我们对总书记说,我们是第一届强基计划的学生,立志从事基础研究,未来投身祖国建设。”她说,“这是我们对总书记不变的承诺。”

“作为思政专业学生,我不仅要扎实学好思政专业知识、完成学业,更要做好思政教育的宣传者,牢记责任和使命,将所学和个人成长融入国家发展中,接好接力棒,做一名奋斗者。”中南大学马克思主义学院思想政治教育专业研究生胡敏说。

2019年,习近平总书记在南开视察时,南开大学第21届研究生支教团团长薛博文曾汇报赴西部支教的志向,习近平总书记勉励他一定“大有用武之地”。过去一年多时间,薛博文在新疆阿勒泰支教,在爱国报国实践中深刻感悟到当代青年生逢其时、重任在肩。

“正如习近平总书记所说,当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代。我们必须有一分热发一分光,深刻理解‘行胜于言’,用自己的实际行动贡献力量,让青春在不懈奋斗中绽放绚丽之花。”薛博文说。

(统稿:记者 高众 郑亚博 采写:记者 董鲁皖龙 施剑松 曹曦 孙军 阳锡叶 王志鹏 任朝霞 陈欣然 甘甜 通讯员 孙薇薇 孟姝轶 王大勇 王见湘)

 

 

教育装备发展的十大趋势

“互联网+”和人工智能推动生产生活方式发生深刻变革,从技术赋能教育教学创新的视角分析,教育装备将呈现十大发展趋势。

趋势一:支撑课程实施、提高认知和动手能力的装备。一是信息技术融入实验教学,将许多“不可见”变成“可见”,从根本上改变认知方式;二是人工智能的应用,语音识别、人机交互等人工智能技术让学业测评、教学反馈等更加智能化;三是“音体美”装备创新,在教学中,信息技术为学生提供了更广阔的表演和创造空间。

趋势二:支撑教学变革、提高课堂教学效率的装备。一是智能教室的构建,包含多媒体投影系统和基础录播系统;二是未来课堂空间设计总体呈现情境化、跨学科、研究性教与学、社会资源整合等特点;三是课堂装备多样化,为师生创设舒适、实用的教学空间;四是移动终端设备常态化应用,为课堂教学方式转变、学生认知水平提升创设条件,为教师因材施教提供技术支撑。

趋势三:支撑个性学习、促进潜能发展的装备。一是建立起学习者与社会的广泛联系,汇聚优质教育资源;二是保障学生的选择权,全面推进选课走班的个性化教学方式;三是支撑学有所长和学有兴趣的学生开展探究性学习,促进潜能发展。

趋势四:支撑深度学习、基于问题探究的装备。新一代信息技术装备可以精准获取感知数据,通过数据分析为学生开辟认知新维度;同时也可以缩小宏观放大微观,改变认知方式,让学习者通过分层认知实现深度学习,形成有序组织的知识获得,并随时通过知识迁移解决新的问题。

趋势五:支撑创客学习、实现知识创新的装备。通过科学探究、工程设计、数学方法和技术制作的统一,让学生感受知识的发生过程,增强对知识的理解。这类教育装备构建要定位成活动型、生成型,突出真实问题的解决和问题设计的开放性,使学生在实践中学习。

趋势六:支撑专业发展、赋能教师成长的装备。一是构建网络研修共同体,通过网络获取优质教育资源,从个体优秀走向群体智慧;二是应用录播教室,开展网络教研活动;三是建设“三个课堂”,促进优质教育资源传播;四是组织设计与应用学科教室建设,创新教学活动;五是基于技术开展教学设计,实现技术与教学的深度融合。

趋势七:支撑劳动教育、服务劳动综合育人的装备。一是围绕“思想认识、情感态度、能力习惯”构建劳动教育情境;二是为劳动教育课程的提升与实施提供合适的教育载体和工具装备;三是开展劳动教育评价,把劳动素养作为衡量学生全面发展的基本内容,在评优、升学就业中进行应用。

趋势八:支撑智能校园、探索“互联网+教育”的装备。一是基础环境装备,主要有校园网络环境、班级多媒体、网络数字中心等;二是数字教学资源,满足上级资源引入、本地资源汇聚、第三方资源接入,实现资源融通共享;三是关键应用,真正让应用技术成为改变认知方式、提高学生学习的内生动力;四是师生信息素养,培育师生学习掌握信息技术的基本技能并创新教学活动;五是政策机制,优良的装备赋能教育教学创新需要评价导向与制度激励。

趋势九:支撑精准教学、基于数据驱动的装备。一是以学科知识图谱为基石,为自适应学习找准路径;二是通过学习行为与学业水平测试,了解学习者知识掌握程度,找出影响学习效率的原因;三是通过数据分析,确定学习内容与方式,提高学习者水平;四是制定自适应学习策略。

趋势十:支撑治理创新、实现教育管理数字化转型的装备。利用信息技术实现教育管理现代化,具体表现在政务管理和教学管理的数字化转型,通过教育业务信息化流程再造,实现“组织在线、业务在线、沟通在线、协同在线、服务在线”,让数据多跑路,师生少跑路。

(作者施建国单位系中国教育装备行业协会教育装备研究院,程莉莉单位系浙江省教育技术中心)

 

 

 

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